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关于初中数学系统复习中的三种课型 按语：今年3月24日至3月25日，我们召了初中数学系统复习教学研讨会，会上我们提供了三节不同的课型的研讨观摩课，有关教师并针对所讲的课进行了分析、总结、反思，得到了与会教师的一致好评。为了推进初中数学复习课改革，优化复习课教学结构，提高复习课教学效率，我们现将石花中心学校葛军老师代表学校撰写的《初中数学系统复习之我见》、谷伯中学付松涛老师关于试卷评讲课的《小议评讲试卷》、城关一中黄艳丽老师关于 规律探究课的《浅谈“规律探究型问题”》及其石花三中刘俊老师观课后对试卷评讲课教学的体会、认识而撰写的《上好试卷评讲课，提高讲评效率》等四篇文章挂在谷城教研信息网上，供广大初中数学教师在复习教学时学习借鉴，若你有新的体会、好的做法或建议请撰文发谷城县教研室肖良江邮箱（gjyxlj@yahoo﹒com﹒cn）—评讲归纳—典型示例—巩固练习；在具体处理方式上，我们会根据复习内容的特点，在前两个环节上有所变化。有如下三种处理方式：一是诊断练习和评讲归纳同时进行，即：做一个诊断练习回顾归纳一个知识点；二是先给学生十分钟左右完成诊断练习，再统一进行讲评，然后再系统归纳知识；三是知识归纳和对应练习同时进行，即：先引导学生回顾知识点，再做相应练习，一个知识点对应一到三个练习，体现知识点的简单应用。 4、批改讲评针对性强，重辅导，求落实： 目前，我们的作业有两部分，一是教学案上的系列训练，二是中考复习指南上的部分习题。对这两部分作业我们都全批全改，然后有针对性的订正讲评。 按计划我们每单元复习完后，进行一次单元检测，用于考察检验复习效果。测试题注重基础、关注考点。考完后，及时批改。讲评以集体订正与个别辅导相结合，力求提高复习效率。 具体来说，作业批改需要统计哪些题目学生错误率高，哪些题目学生完成得较好，是订正讲评具有针对性；单元考试要求教师逐题统计错误学生名单，是辅导有对象、有目标。 二0一0年三月二十四日 小 议 评 讲 试 卷 谷城县谷伯中学 付松涛 各位老师，大家好！ 我昨天讲了一节试卷评讲课，这种课型之前没有听别人讲过，我也不知道这种课应该怎么讲。虽然经常在考试，也在评讲试卷，但对试卷评讲课的重视程度却远远不如对新授课、复习课的重视程度。试卷的作用是多方面的，它不仅起到评价反馈的作用，而且更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径，试卷讲评不能依靠题海取胜，而是通过试题对数学各层次的深入研究，提高学生能力。尤其在复习阶段，做好试卷讲评显得更为重要。下面就我对试卷评讲课的一些认识说一说我的看法，希望各位老师能够批评指正。 一、试卷讲评的特点： 讲评除遵循一般的教学规律和原则外，还具有自身的教学特点。 １、突出针对性。教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出复习中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用以及拓展学生的知识视野。 ２、强调层次性。讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都有所收获。这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。 ３、注意新颖性。讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。 ４、讲究激励性。一场考试后常会引出一些意想不到的结果。因而试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。 二、试卷评讲课的课型： 试卷评讲课的课型很多，下面我介绍我平时教学实践中尝试的几种课型： 方法一： 逐一评讲法 老师将批改后的试卷发给学生，对照试卷一题一题逐一评讲，这种一张试卷一般要花两个课时的时间评讲，一张试卷评讲下来，教师口干舌燥，精疲力竭，自己也发现学生听讲时有注意力不集中，但还是对学生不放心，怕他们没有掌握，硬着头皮讲下去，这种方法花的时间比较多，教师讲起来累，学生听起