哈姆莱特教案.docVIP

呼和浩特市第二十九中学学生主体化教学方案 2012---21013 学年度 第 二 学期 年级 高一 科目 语文 授课教师 授课班级 授课日期 2013 教学内容 哈姆莱特 授课类型 讲授课 课时安排 2课时（第 一课时） 教 学 目 标 知识与技能 1学会通过戏剧冲突和精彩对白把握典型艺术形象 欣赏戏剧的语言艺术 掌握欣赏戏剧的一般技巧 通过哈姆莱特的学习，学会正确的认识我们自己 学习品评文学作品人物形象的方法（教师提供学生必要的资料支持，如故事的梗概、剧作的诵读录音或是相关视频资料等，让学生能直观的了解和感受剧本的诵读要求。然后再引导学生进行诵读训练和对剧中的人物进行品评。）。 感受作者对人性的由衷赞美和对人性的中心讴歌；同时也能明白金钱对世俗灵魂的腐蚀和毒化。从而形成自己正确的人生观和价值观。 通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格 品位莎士比亚戏剧的语言艺术 鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突； ⑴如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白 ⑵理解哈姆莱特性格的典型性 莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。1564年4月26日他出生了，默默无闻。1616年4月26日他去世了，举世闻名。在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。 　 马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。  本琼斯称他是“时代的灵魂”。 剧情梗概和人物简介 1、剧情梗概 《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。 节选剧情结构 第一部分（从开头到“霍拉旭 不要作声！谁来了？”）  回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。 第二部分（从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”）  哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。 第三部分（从“一贵族上”到结束）  哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。 3、剧中人物关系 哈姆莱特（丹麦王子） 克劳狄斯（丹麦国王） 王后（哈姆莱特之母） 波洛涅斯（御前大臣） 奥菲利亚（波洛涅斯之女） 霍拉旭（哈姆雷特之友） 多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣） 奥斯克里（宫廷大臣） 跌宕曲折的故事情节 问题：节选部分安排了哪些悬念呢？  ①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他的将是怎样的命运？  ②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？  ③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒？  ④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划行事？  问题：这样悬念迭生的情节安排有什么好处？ 明确：每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄运来展开，这样处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者（观众）的心始终处于高度紧张状态之中。  2、尖锐的矛盾冲突 问题：“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？  哈姆雷特——克劳狄斯（杀父霸母之仇） 哈姆雷特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇） 总之，两重矛盾冲突产生尖锐的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）展开，悲剧由此产生！ 3、动作化的语言 哈姆雷特 （二人比剑）又是一剑；你怎么说？ （哈姆雷特：得意，纳闷 雷欧提斯：激怒，激起斗志） 雷欧提斯 陛下，现在我一定要击中他了。 （雷欧提斯还不能下定决心杀死哈姆雷特，希望从国王那里获得勇气。） 奥斯里克 两边都没有中。 （体现奥斯里克胆小谨慎的个性。） 国王 我怕你击不中他。 （克劳狄斯使用激将法，迫使雷欧提斯下定决心杀死哈姆雷特。） 哈姆雷特 你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。 （哈姆雷特的话激怒了雷欧提斯，使他刺出致命的一剑。） 4、个性化的语言 哈姆雷特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。 克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。 戏剧冲突是戏剧的要素之一，常常可以分为外在冲突和内在冲突。  1、 ⑴在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆雷特与奥菲利娅的冲突？为什么？ 不是。因为哈姆莱特的直接复仇对象是国王。他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突。奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用。 ⑵冲突双方力量对比上有什么特点？ 悬殊强大（强大到一个封建集团）弱小（弱小到一个人） ⑶在这种情况下，哈姆雷特坚持个人复仇。结