浅谈小学数学高效课堂(周玲芬).docVIP

教育教学论文交流材料 浅谈构建小学数学的高效课堂 红河州弥勒市弥阳镇吉山小学 周 玲 芬 课题：浅谈构建小学数学的高效课堂 内容提要：新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围,本文从导入新课、“让学生做数学”、小组合作学习、应用多媒体教学、巧设练习等来论述如何构建小学数学高效课堂。 关键词：构建 高效 课堂 浅谈构建小学数学的高效课堂 高效课堂指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施有目地的活动。那么在小学数学课堂教学中如何实现高效课堂，我结合自己的教学实践和感受谈点肤浅的认识。 激趣导入新课 ，是高效课堂的开端 孔子曰“之知者不如乐知者，乐知者不如好之者”好就是爱好、感兴趣。一场好戏是从好的序幕开始的，一篇好的报道是由简洁的导语开始的，一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导入开始的。“良好的开端是成功的一半。”引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，从而提高课堂效率。例如教学“3的倍数的特征”一节知识时，上课时我提问：375这个数是3的倍数吗？学生一时不能说出。我接着说，老师能很快判断任意一个数是否是被3的倍数，请同学们报数我来判断，同学们可以用计算器来验证老师的判断正确与否，这时学生纷纷举手报数，教师对答如流，用计算器验证的学生也随即报出老师回答的是正确的，学生的脸上写满了惊奇、崇拜。我趁机说：“你们想知道这里面的秘密吗？想拥有这样的本领吗？“想”同学们异口同声地回答，那我们这节课就来研究这个秘密。 二、让学生“做数学”能促进学生学习效率的高效。 皮亚杰强调：“儿童要高度活动；在活动中让儿童动脑、动手，进行探索，通过活动逐步丰富儿童的认知结构；在教学过程中要通过儿童自身积极的活动，让儿童探究、发现知识。学生的数学认知结构的形成首先必须依赖于学生的实践活动，即使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使数学抽象知识变成有源之水、有本之木，从而帮助学生建立正确的数学概念。动手操作是小学生最喜爱的一种学习活动，通过操作，学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，从而多渠道地促进知识内化。从而达到课堂的高效。比如：教学人教版11册的“圆的周长”时，我让学生课前各自做直径为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，各人用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较四个结果，研究圆的周长与直径的关系。学生通过比较、分析和总结后发现:圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，告诉学生:这个三倍多一些就是“圆周率”，进而推导出圆的周长公式。、这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。 二、小组合作探究新知识，是打造高效课堂的有效途径。 “小组合作学习”能给数学课堂注入了活力，它不仅充分发挥了师生之间、生生之间相互探讨、交流，让学生变被动学习为主动学习，把学生个人学习、小组交流、全班讨论、教师指点有机的结合起来，进而促进小组之间合作、竞争，激发了学生的学习热情，挖掘了学生个体学习的潜能，增大了信息量，使学生在互补互竞中共同提高来达到课堂高效。 比如在教学《分桃子》这一内容时，提出“8个桃子分给两只小猴，怎么分？”全班同学针对这个问题动手操作，可以分小棒也可以画图形表示，结果同学们发现答案很多，这时老师就引导学生：怎样分才公平呢？怎样分才好呢？从而强调每份同样多就是平均分，每一份不一样多就不是平均分。然后提出“平均分和不是平均分有什么不一样呢？”请同学们小组讨论一下。（学生小组讨论，然后全班汇报。）最后，师生共同总结：不是平均分每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同样多，很公平。就这样，通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。 三、利用多媒体进行课堂教学，是高效课堂坚实有效手段 在传统的课堂教学中，教师常常感到课堂上的40分钟不够用，教学密度低，信息容量小。如何在有限的时间内尽可能让学生收获更多，提高课堂容量，达到