比较思想政治教育整体研究及其发展进路.pdfVIP

2014年10月 思想教育研究 第10期总第241期 Studiesin Education Ideological 豳嚣思30嚣髫学科设立 周年专栏) 比较思想政治教育整体研究 及其发展进路 上官莉娜黄强 (武汉大学 马克思主义学院， 湖北 武汉430072) [摘要]比较思想政治教育是一门年轻的学科，起步于20世纪80年代中后期，经过30 年的发展，取得了长足的进步，但也留下了学科内涵不明、边界不清、研究“碎片化”等缺憾。 整体研究侧重宏观研究，在研究过程中要注意处理好各学科之间的关系以及绝对整体与相 对整体的关系，更应促进视域融合、注重内外兼修、提升自身境界。整体研究不仅是方法论， 而且是一种具体方法，它为当下比较思想政治教育研究提供了新的思路，具有重要意义。 [关键词]比较思想政治教育；碎片化；整体研究 [中图分类号】G641 (文献标识码】A 思想政治教育是中国共产党在革命和建设过 一、比较思想政治教育整体研究的学科 程中创造的重要工作方法和工作艺术，在处理人 内涵 民思想政治问题中发挥着重要的作用。1984年 《教育部关于在12所院校设置思想政治教育专 整体思想古已有之，在古代世界，人们就从未 业的意见》颁布，思想政治教育逐渐走上了科学 放弃对整体的认识和把握。古希腊哲学家亚里士 化、学科化的发展道路。与此同时，比较思想政治 多德就曾提出整体之于部分是第一性的，整体大 教育作为思想政治教育的一门分支学科，经过30 于部分之和等朴素的整体观；中国古代儒家、道家 年的发展，在理论内涵、体系结构、功能方法等方 思想也提出过“天人合一”、“道”等整体观念。随着 面也取得了长足的进步。然而不得不承认，比较思 近代自然科学的发展，黑格尔、马克思、恩格斯等 想政治教育仍然是一门十分年轻的学科，在研究热 进一步阐发了整体观念，这一时期整体通常被理 潮的背后也存在着内涵不明，边界不清等诸多缺 解为“处在不断的运动、变化、转变和发展之中，并 憾，研究对象相对宽泛，学科意识泛化，研究方向 且企图揭示这种运动和发展的内在联系。”【1砭0世 散乱，精细化研究欠缺，对比较思想政治教育学科 纪后半叶，整体思想和整体研究越来越受到人们 内涵的挖掘不够深入。总体来看，当前比较思想 的重视，这一方面是由于世界一体化进程加快，人 政治教育研究仍然停留在对知识的介绍和描述 们不得不更多地从宏观的整体角度去衡量和考察 层面，缺乏逻辑勾连，呈现一种“碎片化”的状态。 问题；另一方面是由于自然科学的发展以及系统 为了解决比较思想政治教育研究平面化、空洞 科学理论的逐步完善，人们已经能够从整体的角 化、碎片化的现实问题，我们应该用整体的思想 度去进行精细化研究。在这种大环境下，整体思想 指导研究工作，重视比较思想政治教育学科的整 和整体研究已经成为社会科学中一个非常重要的 体研究。 研究取向。越来越多的学者认识到，许多社会问题 和社会现象已经不能仅靠某一研究领域的学者单 上官莉娜：武汉大学马克思主义学院教授 本文为2013年度国家社会科学基金青年项目“思想政治教育根源问题研究”(项目编号：13CKS043)阶段成果 万方数据 2014年10月 第10期总第241期 学科建设(思想政治教育学科设立30周年专栏) 独解决，而是要实现多领域综合跨越，共同找出解 比较思想政治教育整体研究并不是盲目的研 决问题的对策方法。一门学科的建设和发展，更需 究。从现实层面看，虽然“思想政治教育”