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第2 1 卷第4 期 广东外语外贸大学学报 2010 年7 月 VOL.2 1 NO.4 JOURNAL OF GUANGDONG UNIVERSITY OF FOREIGN STUDIES Jul. 2010 大学英语网络教学模式与非网络教学 汪　蓓 （广东工业大学·广州·510520 ） 内容提要：大学英语网络教学模式是 自2 0 04 年教育部颁布了《大学英语课程教学要求（试行 ）》 以来各大高校应用的一种新的网络应用教学模式。本文通过对两种不同的教学模式—— 网络与非 网络教学模式下学习的学生所采用的词汇学习策略与学习效果进行对比研究，力求摸索出学生在 网络教学模式下主动构建知识架构的学习方法，促进学生自身认知结构的发展。 关键词： 自主学习环境；建构主义学习理论；元认知策略；外语教学改革 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-0962(2010)04-0087-03 网络课室学习时利用局域网通过服务器可访问互联网, 从而 一、研究背景 得到更丰富的教学资源 , 而且还可以通过安装在网络系统上 2004 年 , 教育部颁布了新的 《大学英语课程教学要求 （试 的一套 《新理念大学英语网络教学系统》 （New Perspective 行）》, 致力于推广多媒体教学模式 , 其目的在于培养学生自 English Learning System ）的软件进行网上学习上海外语教 主学习的能力 , 提高学生语言的实际交际能力 [1] 。大学英语网 育出版社 （全新版）的 《大学英语综合教程》 、 《快速阅 络教学模式是自这一新的教学要求颁布以来各大高校应用的 读》和 《大学英语听说教程》这些与非网络教学班一样的教 一种新的网络应用教学模式。学生通过安装于网络系统的一 材 。在局域网内，老师可通过教师主机的监控中心与学生联 套教学软件来进行大学英语课程的学习。在这种教学模式下， 机，从而实现教师与学生互访交流，如信息发布，在线辅导 学生不再过于依赖通过老师的授课来进行知识的输入，尤其 及标题论坛等，构建了一个师生互动的教学环境 。 是在学习词汇方面更好地发挥他们学习的主观能动性。然而， 2. 非网络教学模式的设置 这种网络教学模式的运用受到高校硬件配套设施的限制还未 本教学实验所选的非网络教学班一个学期教学学时同样 能得到普及。此外，这种教学模式是否真正适用于大学英语 为 72 学时，全部在普通的教室进行。学生学习的教材与网络 课程教学，学生的学习效果是否比在传统的教学模式下学习 教学班相同。学生主要依靠老师的授课来进行知识的输入。 的学生的学习效果要好，这些问题还有待进一步的探讨。本 三、实验的理论根据 文试图针对在网络教学模式与非网络教学模式下学习的学生 在学习词汇时所使用的学习策略与学习效果来进行对比研究， 任何教学研究都要基于教学理论的指导。上世纪 80 年 力求发掘出真正有助于提高学生学习效果的学习策略。 代后期，欧美盛行的建构主义教学理论对中国的教育学科领 域带来了冲击。这种教学理论强调的是知识的主动建构，主 二、两种教学模式的设置对比 张教学应以学生为中心，以促进学生积极开展知识建构活动 1. 网络教学模式的设置 为主体 。它认为学习者不是对外部信息被动的接收者，而