浅淡中职学生数学学习动机培养和激发.docVIP

浅淡中职学生数学学习动机的培养与激发 摘要：分析目前中职学生数学教育的现状，提出重点从目的性教育、培养学习兴趣、正确归因、反馈与激励结合等方面来探索如何培养与激发中职学生的数学学习动机。 关键词：中职学生 兴趣 数学学习动机 培养 激发 在国家大力发展职业教育的政策指导下，以应用型、技能型人才为培养目标的职业教育得到高度的重视与较快的发展。但受高校连年扩招，地方出现“普高热”的影响，多数升入高中无望的初中生进入中职学校学习，导致中职学校的生源质量急剧下降，学生的综合素质也明显下降，表现为绝大学生文化基础知识偏低，学习积极性不高，学习动机淡薄，学生厌学的风气较浓厚。 数学作为现代技术的通用语言，是一切科学和技术的基础。作为中等职业教育基础文化课中非常重要的一门课程，不仅为专业课教学提供数学符号、公式和结论，还关系到学生文化素养的培育和终生化学习基础知识的储备，是中等职业教育中其它学科所不能替代的。 然而中职学校的数学教育的现实却不尽人意，学生普遍对数学学习的兴趣不浓，学习动机淡薄，成绩不理想。这就要求我们来关注学生的学习动机和兴趣，找到适合中职学校学生数学学习特点的教育方法。 心理学认为，动机是引起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部心理过程和驱动力，学习动机是指直接推动学生进行学习活动的内在原因或内部动力，对学生的学习活动具有激发、维持与导向作用。中职学生的学习动机具有层次低、内部动机（本人的求知欲望与需要）不足、外部动机（如家长的期望、教师的表扬或批评、升学或就业等）明显的特点，。 在实际的学习过程中，动机因素在众多的非智力因素中处于核心、关键的地位。数学学习动机是指与数学学习有关的某种需要所引起的一种心理倾向，是激励和推动学生进行数学学习，以达到一定学习目的内驱力。教育心理学的研究表明，学生的数学学习成绩主要信赖于动机与能力两个因素，而且两者比较在一定意义上动机显得尤为重要。所以，数学教师在教学中采取相应的教学策略和科学的教学方法培养和激发学生的数学学习动机是非常重要的，以下是笔者的几点建议： 1、促进相关性，进行目的性教育 相关性是指那些我们认为能满足需求和个人愿望（包括实现个人目标）的工具，要被激励起来，学习者必须首先认识到约定的教学对个人有用，即能帮助他们达到个人目的。因此在中职的数学教学中，教师要始终把数学的意义教学贯彻在整个教学过程中，使学生明确学习数学的目的，理解数学的实际意义，调动学生的求知需要。要使学生认识到数学是科学技术发展的基础，数学的应用已经扩展到人类活动的各个方面，数学是学习各种专业知识的重要基础和工具，数学可以训练、发展人的思维，数学方法是探索发现问题的主要方法。教师一方面可根据本专业学生的专业特点，在数学教学中将数学知识与专业知识有机地结合起来，提供具体例子和类比把所教知识和学习者的经验联系起来，通过结合专业知识的实际应用进行数学教学，可以使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性，真正地体会到数学的“有用”；另一方面，也可以结合中职学校培养目标和数学的学科特点，注重联系生产和生活实际，突出数学知识的实用性，如用概率统计知识解释摸奖游戏的中奖率问题；从而激发学生对数学知识强烈的求知欲望和学习兴趣。 2、培养学生对数学的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感”，兴趣是求知的起点，是制约学习动机的最重要的因素。教师可以使用新奇或意想不到的教学方法或者注入个人经历或幽默以吸引学生的兴趣。在教学中，教师应尽可能创设问题情境（如将数学问题镶嵌在一个故事情境中），恰当地设置认识冲突，诱发学生的好奇心，有意识地设计一些障碍和悬念，通过不同角度寻求问题的多种方法，巧妙的构思、慎密而简洁的推理都能激发学生的学习动机。如在讲授“等比数列的前n项和公式”这节课时，首先让学生解决如下问题：一个大富翁和一个年轻人订立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10 万元，而富翁第一天需付给年轻人1 分钱，第二天2分钱，第三天4 分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2 倍，直到30 天期满，请问这合同对谁有利？这问题一提出就引起了学生极大的好奇心和探索兴趣，之后让学生自己计算，再引入授课内容，激发学生进一步学习的兴趣。美国数学家和数学教育家G.Polya指出：在数学解题教学中可采取先让学生作猜想、教师进行适当的引导的方法，能调动学生的学习积极性。另外，教师可以根据教学内容、教学进度，运用丰富的数学史料培养学生学习数学的兴趣，如讲“集合”这章的第一节课时，给学生简单介绍集合论的创造者与奠基人，德国数学家康托尔的生平，尤其是他作为集合理论的创造者所经受的挫折和打击，通过数学家的介绍和数学史料的介绍，在潜移默化中影响学生，使他们对数学产生特殊的感情，激发学生的求知