长方体的体积教学设计.docVIP

《长方体的体积》教学设计 西乡县杨河镇中心学校 唐桂平 一、教材依据： 义务教育课程标准试验教科书北师大版。第十册第四章长方体(二)，第三节长方体的体积（第46—47页）。 二、设计思想： 1.指导思想：《数学课程标准》特别提出了“数学教学是数学活动的教学”如何在立体几何教学中让学生有充分的时间，空间观察、测量、动手操作、合作交流、归纳等对形成空间观念有重要意义。 2.设计理念：立体几何图形的研究，具有直观性、可操作性。我相信学生动手实践，自主探索与合作交流能推导归纳出长方体的体积计算公式，故给学生充分的操作、思考、讨论时间，让学生经历教学活动的整个过程，为学生构建和谐的学习探究空间。 3.教材分析：教材重视引导学生经历知识的探索过程，引导学生探索长方体体积的计算方法。教材首先安排了长方体体积与长方形面积的类比，由此启发学生猜测长方体的体积可能与长、宽、高有关。然后变化长方体的长、宽、高中的一个量，比较体积的变化，使学生分别体会到“长、宽相等时，越高，体积越大”“长、高相等时，越宽，体积越大”“宽、高相等时，越长，体积越大”。究竟长方体的体积与长、宽、高有什么关系呢？教材接着安排操作活动，引导学生用小正方体摆4个不同的长方体，并记下长，宽、高等有关数据。通过观察、分析这些数据，发现长方体体积与长、宽、高的关系，逐步归纳得出长方体体积的计算方法。 4.学情分析：本节课是在学生直观认识了长方体、正方体的特点，认识了长方体、正方体以及它们的展开图，理解了长方体、正方体表面积的含义及其计算方法的基础上来开展学习的。 三、教学目标： （1）知识与能力：结合具体情景和实践活动，探索并掌握长方体.正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，解决一些简单的实际问题。在观察、实验操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。 （2）方法与途径：应用谈话激趣、启发、观察、实验、讨论、归纳等方法，通过学生的亲身实践、小组活动、归纳得出长方体体积的计算方法。 （3）情感与评价：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作与交流。肯定学生善于观察、善于动手、善于动脑、团结协作的品质。 四、教学重点：长方体、正方体体积计算公式的推导，归纳。正确计算长方体或正方体的体积。 五、教学难点：长方体、正方体体积计算公式的推导、归纳。 六、 教学准备：长方体和正方体模型、直尺、实验报告单、PPT课件。 棱长1厘米的小正方体10个。 七、教学过程： （一）、 复习引入新课 1.体积是指什么？ 2.常用的体积单位有哪些？ 3.我们教室的电视柜是个什么体？（长方体 ）你想知道它所占的空间有多大吗？那么本节课我们一起来探索长方体的体积是怎么计算的 。 4. 想想，长方形面积的大小与什么有关？（课件出示表格）完成表格回答。（抽学生回答） 长方形 长（厘米） 宽（厘米） 面积（平方厘米） (1) 7 3 21 (2) 7 5 35 (3) 10 3 30 观察，发现： （1）与（2）比较，长( 相等 )，宽越（大），面积就越（大）。 （1）与（3）比较，宽（相等），长越（大），面积就越（大）。 长方形面积的大小与（ 长 ）和（ 宽）的多少有关。 想一想：长方体体积的大小与什么有关呢？ （二）、合作探究新知 1. 观察下列各组图形，你发现了什么？学生回答。 （课件出示）