初中生对体育课堂动机气氛的认知与内部动机_自我效能及体育成绩的关系.pdfVIP

236 心 　理 　科 　学 　2000 年 　第 23 卷 　第 2 期 　　　　　　　　　　　　 初中生对体育课堂动机气氛的认知与内部动机 、 自我效能及体育成绩的关系 方 　媛 祝蓓里 　　 (华东师范大学教育信息技术系 ,200062) (华东师范大学体育系 ,200062) 选择由同一位体育教师任教的三个班级 ,在实验 1 　前言 前对学生进行问卷调查和体育测试 ,获得前观测数据 。 激发学生参加体育运动的内部动机 、保持和提高 然后随机分配 1 班 、2 班为实验班 ,3 班为控制班 。为 自我效能 ,是促进学生身心和谐发展 、培养终身体育观 了排除先前班级气氛的影响 ,1 、2 班改由另一位教师担 念和能力的重要保证 。八十年代 以来 ,在社会认知研 任 ,3 班仍由原来的老师任教 ,不给予任何干预 。在 10 究模式的指导下 ,梅尔 、尼克尔斯等理论家创建的成就 周的教学干预结束后 ,再对这三个班级进行现场测试 , 目标理论 ,集中于对成就情境中决定人的认知和行为 获得实验后观测数据 。 的成就 目标的分析 。 2 3 　测量工具 ( 国外已就成就 目标理论在体育运动领域中的应用 1 体育运动中认知到的动机气氛问卷 简称 PM 进行了较为广泛的研究 ,并且得出一致的结论 :不同的 CSQ) ;2 运动中的任务 目标定向和 自我 目标定向问卷 ( ) ( ) 成就 目标定向 ,对于体育运动 中个体的动机过程 、认 简称 TEOSQ ;3 内部动机调查量表 简称 IM I ;4 ( ) 知 、情感和行为有着不同的影响 ,而且在特定情境中究 自我效能感问卷 自编 ; 竟采取怎样的目标定向 ,不仅受到个人倾向性 目标定 5 体育成绩测试 : 50 米 、掷实心球 、立定跳远和女子 ( ) 向的影响 ,还受到情境性 目标定向 “动机气氛”的制 800 米/ 男子 1000 米 。 约 。本研究的目的在于 : 以成就 目标理论为指导 , ( 1) 3 　研究结果与讨论 通过体育教学的干预 , 营造出“掌握”动机气氛和“成 ( ) 绩”动机气氛 。 2 考察中学生所认知到的课堂动机气 31 　教学干预前测得实验组和控制组在各项指标上 氛与他们的内部动机 、自我效能感及体育成绩之间的 均无显著差异 。 ( ) 关系 。 3 考察倾向性 目标定向和动机气氛之间的关 32 　教学干预后 ,实验组与控制组在认知到的课堂动 系及其作用 。