《慈母情深》的教学设计.docVIP

《慈母情深》教学设计 【教材分析】 《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文。整个单元围绕“父母的爱”这一主题编排课文的，《慈母情深》是继《地震中的父与子》后表现母爱的文章。课文选自著名作家梁晓声的小说《母亲》，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。本课描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，通过对母亲外貌、语言、动作和神态的描写，体会到平凡母爱的伟大。 【学情分析】 五年级的学生已经具备了联系上下文与生活实际理解词句的能力，但对于体会课文中关键词句在表情达意上的作用还具有一定的困难。如何通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良比较难。课文发生的背景离学生也比较远，现在学生的生活条件相对来说比较优越，对于课文中一块五毛钱买书等情节的感悟上上存在距离，学生无法与作者和书本进行无障碍的对话，需要一定的背景资料作为铺垫。 【设计理念】 注重学生的情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。让学生充分的读，在读中整体感知，在读中体会情感，在读中受到情感的熏陶。让学生在不断的语言实践中获得情感体验的提升。在学生了解文章主要内容的基础上，试着独立阅读，分析重点语句体会母亲的慈祥与善良。 【教学目标】 1．认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重难点】 重点：感受慈母情深，体会作者对母亲的爱。 难点：体会母爱的无私崇高，激发对母亲的感激与热爱。 【教学课时】 预设本课将以一课时完成教学任务。 【教学过程】 一、介绍背景，揭示课题 1．揭示背景 出示《青年近卫军》这本书的图片。 导入语： 同学们，屏幕上的这本书是《青年近卫军》，在六七十年代的苏联很流行，是一部反映苏联人民在法西斯卫国战争时期的英雄业绩的杰出作品。这本书当时的价格是一元五角钱，对于现在而言是很便宜的。然而在当时的六七十年代，却是一笔大数额。当时大多数老百姓家境很贫寒，作者梁晓声家里也是这样。他的父亲常年在外地，三年才回家一次。而母亲是在一个加工棉胶鞋帮街道小厂里上班，为了省钱，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子就去上班了。母亲当时一个月的工资才27元，而这27元就是他们一大家子一个月是生活费。 一个月当30天算的话，平均算下来一家人一天的生活费才9毛钱。可一本《青年近卫军》就要一元五角钱，有时候相当于家里好几天的生活费。如果我们现在家庭的收入一个月有5000元，那就相当于拿出300左右去买一本书。可见当时买这本书是多么的昂贵与奢侈啊。母亲赚来的27块钱，能养活几个孩子吃喝都已经很不容易了，要买这样一本书简直就是一种奢望，在这样的家庭中是绝对不能允许的。但在课文中，梁晓声第一次要一元五角钱买书母亲给了，还说“我挺高兴他看书的”。但后来梁晓声拿去买了水果罐头，母亲又主动给了他一元五角钱去买书。为了让满足梁晓声读书的愿望，买一本《青年近卫军》就花了3元钱。这些钱可以供家里花多少天啊，要母亲在嘈杂的机器声下忙碌多久才能赚来啊。这么贫寒的家境，居然还拿出钱来支持他看闲书，这到底是个怎么样的母亲啊？ 今天就让我们与作者一起来感受母亲深深的爱吧！ 2．板书课题，理解课题。 （1）齐读课题。 我们一起齐读课题——慈母情深。 （2）突出慈母情“深”。 想一想，刚才听了老师的介绍，想想你要怎么读这个课题？要着重突出哪里？ 读得很好，突出了“深”说明你对语言文字有着很强的敏感度。 为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？今天我们就一起来学习这篇课文。 设计意图：学生与课文背景距离比较远，通过对背景的充分介绍，让为全文的学习奠定情感基调。在导入新课时，通过对课题的解读，唤起学生对母亲的情感。并为下一个环节的学习质疑。 二、生字新词，整体感知 1．出示句子，根据课文大意填空。 大家已经预习过课文了，我们先来做一道练习题，在括号里填上课文中出现过的词语。 出示： “我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”2．认识字形，理解字意。 谁来读读这段话？ 有一个字的读音听起来怪怪的。龟裂是个多音字，平时读—— “失魂落魄”是什么意思？（形容极度惊慌，行动失常的样子。） 有一个字笔画特别多，数一数一共有多少画？ 3. 总结： 其实，今天我们要学课文的主要内容就浓