_计算机网络_课程双语教学模式的探讨.pdfVIP

教育与教学研究 Computer Education 文章编号：1672-5913(2009)10-0125-02 “计算机网络”课程双语教学模式的探讨 刘素芹，肖军弼，曹绍华 (中国石油大学(华东) 计算机与通信工程学院，山东 东营 257061) 摘 要： 目前，各个高校都在探讨和推行双语教学，掀起了关于“双语教学”的模式探讨、师资准备、实践 及推广的高潮。本文首先对双语教学给以定位，并结合教学体会探讨“计算机网络”课程的双语教学模式。 实践证明，使用英文版教材、英汉交替讲解、采用多媒体教学、及时复习巩固、在实验课中提高创新能力和 英语应用能力、注重中英文科技写作能力的培养是行之有效的双语教学方法。 关键词：计算机网络；双语教学；模式 中图分类号：G642 文献标识码：A 自从国家教育部提出加强大学本科双语教学的要求 是中外并重，所以中国的双语教学环境决定了它的目的 后，在各高校掀起了关于“双语教学”的模式探讨、师资 性，属于“外语”教学范畴，而不是“第二语言”的教学 准备、实践及推广的高潮。笔者一直担任“计算机网络” 范畴。所以，中国的双语教学只能是“保持型双语教学”。 课程的双语教学( “计算机网络”是中国石油大学首批双语 试点课程和校级精品课) ，本文结合教学体会探讨了该课程 2 双语教学的实施 的双语教学模式。 2.1 使用英文教材 1 “双语教学”的定位 没有原版教材，双语教学就成了无源之水，无本之木。 没有原版教材，教师和学生都无法接触到“原汁原味” 的外 英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词 语，甚至有时还会因为教师翻译的不准确误导学生。另外， 典》给“双语教学”下的定义是：The use of a second or 如果让教师通过查询外语专业用语，将统编教材“翻译”成 foreign language in school for the teaching of content subjects. 外语，再用外语授课，这对教师来说实在是勉为其难，根 即：能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。 本无法进行实质性的双语教学。再则，如果没有英文版教 “双语教学”可以有不同的模式，主要包括以下三种： 材和相关的英文资料，学生也缺乏学习的目的性、动力和 (1) 浸入型双语教学，即：学校使用一种不是学生母 压力，课下不能很好地巩固。 语的语言进行教学，以加拿大的法语沉浸课程为代表。 针对“计算机网络”这门课而言，采用英文版教材显 (2) 保持型双语教学，即：学生刚进入学校时使用母 语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他 得更为必要。因为计算机网络是一门高速发展的技术，要 学科仍使用母语教学。 真正获得最先进的知识就应该不断地参考国外的相关教 材和技术文档，目前很多高校已选取英文版教材。另外， (3) 过渡型双语教学，即：学生进入学校后部分或全 部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。 英文版教材侧重于对问题、方法和结论的归纳