《蚕姑娘》教学设计和反思.docVIP

《蚕姑娘》教学设计 教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；２、学会本课10个生字，其中绿线内的4个只识不写。理解生字组成的词语；通过朗读，结合学生的生活经验来理解课文内容、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。引导学生去体会课文语言的生动，感悟词句表达的感情，抓住段落特点指导背诵。教学一、导入，揭示课题。（一）出示蚕的挂图，观察：（）谁知道“蚕”是什么，有什么作用? (蚕是一种昆虫，能够吐丝，蚕丝能织成美丽 的绸缎) 从一进入课文的学习开始，就让学生养成认真读 准每一个字，写好每一个字的 好习惯。人们把“蚕”看作是一个美丽能干的姑娘，亲切地称蚕为”蚕姑娘”。(板书：姑娘) 在实际生活中，多数学生对蚕陌生，这是课堂上学习这篇课文一个很好的共同的话题，所以结合学生的生活经验来学习这篇课文，能自然地拉近学生和文本的距离，使得学生对文本内容有种亲切感。二、 精读课文。 （一）学习课文第一自然段。 1．指名读第一自然段。 2．读了这一自然段，我知道了些什么？ 3．着重理解： （1） 钻出是指孵化出来的意思。（2） 联系上下文， 想想刚钻出来的蚕姑娘是什么 样的？ （3）小结：在暖洋洋的春天里，又黑又小的蚕姑 娘从蚕孵里钻出来了。 4．齐读第一自然段。 课文中“蚕山”“蚕床”这两个词的意思学生不太懂，即使是养过蚕的学生在实际生活中也不太会用到这两个词语。这两个词语又不是用语言能解释清楚的，所以可以利用相关图片让学生认识“蚕山”“蚕床”结合学生发言帮助理解词义。（二）学习第二到五自然段。 1． 读了课文你知道从又黑又小的蚕姑娘到结茧之前， 她一共睡了几回吗2．自由读这几个自然段，思考：这四次有什么共同 点。 3．讨论，相机板书：吃-睡-脱-醒-变 4．按顺序说说在四次“吃-睡-脱-醒-变”的过程中， 蚕姑娘的样子有了哪些变化。从这里开始的教学环节主要是引导学生重点学习25小节，掌握蚕4次眠的情况，体会人们对蚕的喜爱，看到蚕长大了、变化了感到兴奋、喜悦。让学生在理解课文内容的基础上去体会课文中语言表达的准确。5．出示小黑板，根据提示自由练背二到五自然段。 又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶， ______睡在蚕床上，不吃也不动，脱下______衣裳。 醒了，醒了， ______。 7．小结：课文的二到五自然段蚕姑娘在结茧之前要 睡四次，这四次被称为“蚕眠” 。 老师了让学生明白课文虽然长，但找到背诵方法了，背诵就不难。鼓励学生学习别怕困难。指导学生在以后的学习中，遇到类似的段落形式相近的课文，可以采用这样记住相近段落中少量词语变换的方法来帮助记忆。（三）学习六自然段。1、蚕眠后又是怎样结茧的呢？指名读第六自然段。 2、课件出示 “蚕山、茧的样子，适当介绍一些 相关知识。3．这里新的房就是指的什么？4、看图，为什么说茧子真漂亮”(茧子又白又亮，长圆形，很好看) 5、这段里为什么不写醒了，醒了” ，要写“成了， 成了”？ (蚕没有再睡，就不能说“醒了” ；蚕结茧子好比 盖新房，茧子结成，好比新房盖成，所以要写 “成了”) 6、 “成了，成了，茧子真漂亮。这句要怎样读(指导学生读出喜悦的语气来) 7、小结：读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧 前后的情况。 8．齐读第 6 自然段。 ?【设计意图】这么长的课文对学生而言要背诵是有困难的，课文的后面几小节在语言表达上和第二小节很相似，所以可以利用对第二小节的指导，让学生体会到本课构段规律，化解背诵的难点，练习当堂背诵。（四）学习七自然段。 1．指名读。 2．介绍茧子里面的“蚕姑娘”称做蚕蛹。(板书：蛹) 3．为什么写它“一声也不响” ，不写“一动也不动”? 4．看图理解“茧子开了窗”是什么意思? 5． “变了，变了，变成蛾姑娘。 ”这句要怎么读?(指 导读出惊异好奇的语气来)请你读一下。 6．看第三幅图，想一想：两个蚕蛾在干什 么?(蚕蛾在产卵)提示： 蚕蛾产卵后死去， 第二年春天，蚕卵又能孵出小蚕来，又开始新一轮的生 长过程。 7．齐读第 7 自然段。 这几个自然段，构段方式几乎相同，所以在教学时无需一段一段繁琐地讲解，而是让学生在读的过程中通过找共同点， 自主发现蚕生长过程中的一些规律，使学习成习一种探索究。四、.蚕姑娘 又黑又小→又黄又瘦→又白又嫩 →又白又胖→茧子里的蚕姑娘→蛾姑娘 五、课堂练习 1、读读句子。 蚕姑娘脱下旧衣裳。 蚕姑娘换上新衣裳。 蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。 蚕姑娘吐出丝儿来。 蚕蚕姑娘要盖新房。 姑娘吐出丝儿来，要盖新房。 （1）指名读句子。 （2）讨论每组最后一个句子与前两个句子的异同，引导学生体会怎样把两句话并成一句话来说。 （3）齐读这两组句子。 2、听写生词 蚕姑娘 桑叶 蚕床 换上 盖房 又白又胖 一声