《顶碗少年》教案及教学反思-姜忠英.docVIP

顶?碗?少?年?长桥中学 ?姜忠英?一般常态教学目标：?学会本课生字新词，结合课文内容理解重要语句的含义及文?章的主旨。?语文基础知识积累目标：?掌握“萦绕、惊羡、颓丧、歉疚”等词语的读音及书写。?阅读需要突破的核心问题：?少年两次失误后的表现有何不同，反映了少年怎样的心情？?写作训练的借鉴目标：?学习用心理描写来刻画人物。?教学重点：?结合课文内容了解句子的含义，根据课文提供的具体语境来为人物设计心理活动。?教学难点：?懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。?课时安排：一课时?教学过程：?一、设计导语，激发兴趣?昨天我们认识了一位美国费城的小男孩。这位体弱多病的男孩在父亲的鼓励下终于克服了内心的恐惧，勇敢地迈出了人生的第一步。故事感人，又发人深省，让我们获益非浅。?今天，老师想给大家讲一个故事。故事的主人公也是一个男孩。不过?，他不是外国小孩，而是一位英俊的中国少年。?明确要求：认真倾听，听完故事后，概括故事主要内容。?（备注：对课文内容作一些处理，选择文中主要情节讲述故事）?二、倾听故事，概括内容?本文主要讲了一个什么样的故事？请用一句话概括出来。?要求：讲清楚时间、地点、人物、事件?说明：不让学生接触文本，采用听故事这种形式，是为了让学生把注意力集中在故事情节上。为概括打基础。?三、引入新课，介绍作者?故事中的这位英俊少年是散文《顶碗少年》中的主人公，作者是赵丽宏。赵丽宏，上海市崇明人，与我班的两位同学是同乡；他毕业于华东师范大学，与老师是校友。?板书：顶碗少年?赵丽宏?四、沉浸文本，理解课文?1、思考：结合课文内容，请谈谈你对这位少年的印象。?　?①学生默读课文，圈画有关内容，并简记自己的观点。?　　②朗读感悟，交流。?说明：引导学生抓住少年三次表演的动作、神态进行分析?2、训练：根据上下文，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后，可能会产生的心理活动?①学生根据上下文揣摩少年的心理活动，任选一处形成文字?②组织交流活动?　?3、小结：探究少年成功的原因?①客观原因：老者的鼓励?②主观原因：自身的努力?五、拓展思维，提升感悟?1、本文主要写了顶碗少年，为何文中多处提到观众的反映？?2、读完本文，你得到了什么启迪?　?六：作业：（2、3选做）?1、抄写词语：优雅?惊羡?颓废?迷惘?座无虚席?不知所措?2、选择以上三个词语写一段话。?3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容?课后感想：?今天，区教学指导团的4位专家来听课。我们三个学员都上《顶碗少年》，安排在上午第二至四节课。之前，我已组织备课组的三位老师进行了集体备课，对课的整个流程已了然于胸。我的课在第四节。课上下来，感觉还不错。虽然结尾有些匆忙，但还是完成了原先设计的教学环节，达到了原定的目标。?上完课，坐下来讨论，有些兴奋，又有些紧张。这样的机会我已等待了很久，这样的场面我也等待了很久。这些，本来是我最熟悉，也经常经历的。可惜那是许多年前的事了。我曾经组织过很多次的研讨活动，可那都是在评别人的课；自己也上课，但往往听不到切中要害的点评。久而久之，我对于自己的教学现状越来越不了解，对自己的教学能力也越来越没有把握。教学指导团的成立，对我而言，无疑是雪中送炭。面对专家，我满怀着虔诚，愿意把自己交给他们剖析。?评课活动很轻松。导师们的长者风范，让我们如沫春风。此时，他们与我们是那样的近。老师赞扬我们：教学思路完整清晰，重点突出，学生思维活跃，作业布置实在。三堂课虽然有统一的教学思路，但教师在组织教学时，有自己的亮点和特色。有的导入不错，有的板书不错，有的过渡不错，有的点拨不错，有的小结不错……老师建议我们：对学生发言要有点评，要下功夫钻研教材，要善于抓住机会启发学生思维……?时间悄然而过。因为下午有课，我们不得不告别。?带着导师们的建议，我重新走进了课堂。下午第一节课，我要在另一个班上《顶碗少年》。?下面让我再现一下课堂上同学们的表现?一、课堂导入环节?当我介绍作者赵丽宏是上海崇明人，并问谁是崇明人时，看到陈国君高高地举起了手，班中很多同学脸上充满了羡慕之情。一个好的导入可以抓住学生的心，学生的反映印证了导师的话是正确的，也让我明白，课堂上的每一个细节都需要老师作精心的设计。?二、课堂讨论环节?请同学们结合课文内容，谈谈对这位少年的印象。这个环节我在上节课的处理上是有欠缺的。没有充分引导学生抓住文中字、词、句去分析。在下午的课上，就注意到了这个问题。学生对少年高超的顶碗技术啧啧称奇，对他面对失误镇定从容的风采赞赏有加，特别是对于他面对两次失误依然坚持，最终获得成功的勇气欣羡不已。最难能可贵的是，学生注意到了文中