一个数除以小数—公教课教案及教学反思.docVIP

一个数除以小数 执教人：周萍萍 教学内容：苏教版小学数学 第九册第93~94页，例5 教学目标： 1、使学生理解并掌握一个数除以小数的计算法则，能够正确进行计算。 2、使学生在探索计算方法的过程中，体会“转化思想”的价值，并且学会运用，感受数学思想的严谨性。3、让学生在积极、主动参与数学活动的过程中，激发思维，获得成功的情感体验。 教学重点：除数是小数的除法的计算法则。 教学难点：除数是小数的除法中，小数点的位置移动，商不变的规律的运用。 教具准备：PPT 教学过程：一、复习旧知，唤起回忆。 师：同学们我们上学期已经学了那么多有关小数的知识，老师来了解一下你们对上个学期知识的掌握情况。 1、填写下表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律． 被除数 1500 150 15 １.５ 0.15 除数 500 50 5 ０.５ 0.05 商 师：下面谁能给大家说说你发现了什么规律？ [引导学生回忆起商不变性质：被除数和除数同事扩大或缩小相同的倍数（0除外）商不变。] 师：刚才同学们都能够非常轻松的把表格填起来，下面请同学们观察最后两列中被除数与小数与其他三列有什么区别？（引导学生得出小数除以小数） 师：这节课我们就来学习一个数除以小数。（板书课题：一个数除以小数） 问：一个数可以是哪些数？（小数、整数） 创设情境，探究新知： 教学例题5： 1、情境出示： 师：同学们，妈妈买鸡蛋用去7.98元，每千克4.2元，买鸡蛋多少千克？ 师：你如何理解例题中的有关信息，怎样列式呢？（列式：7.98÷4.2） 师：观察被除数和除数与我们以前所学的小数除法有什么区别?（引导学生得出以前学的除数是整数，这个题目的除数是小数） 师：提出除数是小数怎样计算？让学生在小组内交流，通过交流，使学生初步认识到：（1）可以把除数是小数的除法转变成除数是整数的除法来计算（2）可以应用商不变的性质来实现这种转化，在此基础上，借助直观示范移动被除数和除数的小数点的过程，使学生理解计算一个数除以小数的具体方法，学会正确进行计算。最后，通过讨论对计算方法适当加以总结。 2、讲解： 7.98÷4.2——→79.8÷42 （板书竖式） 3、小结：当除数是小数是，我们该怎样计算？（先学生说，再出示方法） 借助直观示范移动被除数和除数的小数点的过程，使学生理解计算一个数除以小数的具体方法，学会正确进行计算。最后，通过讨论对计算方法适当加以总结。 4.总结出除数是小数的除法，将除数变成整数是解决的关键环节。 在( )里填上适当的数。 4.68÷1.2=（ ）÷12 5.2÷0.32=（ ）÷32 2.38÷0.34=（ ）÷（ ） 161÷0.46=（ ）÷（ ） 出示练习题：4.83÷0.7 1、 教师指导学生完成小数点的移动： 师提问：（1）把0.7变成整数，应该怎么办？（2）要使商不变，被除数应该怎么办？（3）被除数位数不够怎么办？（根据小数的性质，在被除数的末尾用0补足） 2、剩下的部分由学生完成 小结：除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使之变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点同时也向右移动几位， 巩固练习： 1、计算下列各题。 62.4÷2.6 0.544÷0.16 51.3÷0.27 26÷0.13 3、下面的计算对吗？如果不对，错在哪里？ 4、计算下列各题： 算一算，比一比，你发现什么规律（被除数不变，除数缩小几倍，商反而扩大几倍） 课堂小结： 今天这节课我们学习了除数是小数的小数除法，在计算时我们应该注意些什么呢？ 布置作业： 1、课本第24页练习四的第1、2题。 2、大、小练习册中“一个数除以小数”的练习。 教学反思： 这部分内容主要是教学一个数除以小数的基本计算方法，考虑到一个数除以小数的计算难度，这部分教材安排的除法题，被除数的小数位数都多多余货等于除数的小数位数。 本节课是“除数是小数的小数除法”，首先复习“除数是整数的小数除法”的计算法则，一一回顾，加以计算总结出示：1.上的小数点和被除数的小数点对齐。2.整数部分不够的，添0点上小数点。3.有余数的添0接着除知道出尽为止。同时提醒孩子们在计算的过程中需要注意的地方。为今天的新课做准备。 本节课的主要内容是教学一个数除以小数的计算方法。教学目标有以下几个： 1、通过探索，理解并掌握小数除以小数的计算方法，并能正确进行计算。 2、在探索计算方法的过程中，进一步体会转化的思想价值。进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣。 3、应用小数除以整数的方法解决相关的实际问题，