培养学生解题的有效教学策略.docVIP

培养学生解题能力的有效教学策略 摘 要 本文对通过对2012年安徽高考题的分析为例谈谈具体解题方法的培养，为学生认识问题，解决问题的能力。而这些主要集中在学生解题能力的培养上。 全面提高物理教学质量。 关键词 实验教学 知识教学 习题教学 教学方法 课堂设计 系统教学法 实施高中物理课程标准，就是为了提高学生的科学素养，拥有科学的探究能力，进而提高学生认识问题，解决问题的能力。 物理试题往往呈现出研究对象的多体性、过程的复杂性、问题讨论的多样性、数学方法的技巧性和一题多解的灵活性等特点要求具有敏捷的思维能力和熟练的解题技巧，在短时间内进行斟酌、比较、选择并作出决断隐含条件可通过观察物理现象、认识物理模型和分析物理过程，甚至从试题的字里行间或图像中去挖掘。④建立物理模型，通过已知条件和概念、规律的联系，联想抽象和概括，原型启发或逻辑推理，将情景转化熟知命题；⑤定性分析和定量分析结合，从定性到定量，才能很好地得出具体的数据，予以解答。⑥数理结合，数学作为工具，可以使定律和概念的使用具体化、数据化，为解题提供有效的判断和分析。物理问题，通常采用的数学方法有：方程法、比例法、数列法、不等式法、函数极值法、微元分析法、图像法和几何法等，在众多数学方法的运用上必须打下扎实的基础。（2012年安徽卷16）．如图所示，在竖直平面内有一个半径为R的圆弧轨道。半径OA水平、OB竖直，一个质量为m的小球自A正上方P点由静止开始自由下落，小球沿轨道到达最高点B时恰好对轨道没有压力，已知AP=2R，重力加速度为g，则小球从P到B的运动过程中 A．重力做功2mgR B．机械能减少mgR C．合外力做功mgR D．克服摩擦力做功 【解析】小球沿轨道到达最高点B时恰好对轨道没有压力，由牛顿第二定律：；小球从P到B的运动过程中，由动能定理：，合外力做功摩擦力做的功为，即克服摩擦力做功。正确选项：D（2012年安徽卷18）如图所示，在平面直角坐标系中，有方向平行于坐标平面的匀强电场，其中坐标原点O处的电势为0V，A．B． C． D． 【解析】、、，且是匀强电场匀强电场匀强电场，正确选项：A （2012年安徽卷20）如图1所示，半径为R的均匀带电圆形平板，单位面积带电量为，其轴线上任意一点P（坐标为x）的电场强度可以由库仑定律和电场强度的叠加原理求出：，方向沿x轴。现考虑单位面积带电量为的无限大均匀带电平板，从其中间挖去一半径为r的圆版，如图2所示。则圆孔轴线上任意一点Q（坐标为x）的电场强度为 A． B． C． D． 【解析】无限大均匀带电平板场强和均匀带电圆形平板场强一样为。 而半径为r的圆板在Q点等效场强为，由电场叠加原理可得图2中Q（坐标为x）的电场强度为和的矢量和，即。正确选项：A （2012年安徽卷24）如图所示，装置的左边是足够长的光滑水平面，一轻质弹簧左端固定，右端连接着质量 M=2kg的小物块A。装置的中间是水平传送带，它与左右两边的台面等高，并能平滑对接。传送带始终以u=2m/s 的速率逆时针转动。装置的右边是一光滑的曲面，质量m=1kg的小物块B从其上距水平台面h=1.0m处由静止释放。已知物块B与传送带之间的摩擦因数μ=0.2，l=1.0m。设物块A、B中间发生的是对心弹性碰撞，第一次碰撞前物块A静止且处于平衡状态。取g=10m/s2。 （1）求物块B与物块A第一次碰撞前速度大小； （2）通过计算说明物块B与物块A第一次碰撞后能否运动到右边曲面上？ （3）如果物块A、B每次碰撞后，物块A再回到平衡位置时都会立即被锁定，而当他们再次碰撞前锁定被解除，试求出物块B第n次碰撞后的运动速度大小。 【解析】 ① = m/s = 2m/s ② 物块B所受传送带摩擦力方向向右 设物块B在传送带上滑动过程中因受摩擦力所产生的加速度大小为a ③ 设物块B通过传送带后运动速度大小为v，有 ④ 结合②③④式解得 v=4m/s ⑤ 由于=2m/s，所以v=4m/s即为物块B与物块A第一次碰撞前的速度大小 第二、三两问，可以先挖掘隐含条件条件，由弹性碰撞可得出，碰撞前后机械能守恒 （）；数理结合，联立, 由数学中解方程组，求出撞后的速度。物块B在传送带上向右运动的最大位移为，则 ， ，设物块B从新回到物体A