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影响家长教养方式的因素分析 卢 静 谭琳琳 （南宁市第十四中学 530023） 摘要：为了了解家长的教育观念与教养方式的关系、影响家长教养方式的因素以作好学生的教育工作。我们用问卷对308名初中生和246名家长进行调查。结果表明：家庭环境好、学历高的家长有更多接受新鲜理念的条件与机会、教育观念较为科学，也能用比较好的方式教养孩子；父母的离异影响着他们对待孩子的态度与方式，尤其对母亲教育方式的影响更大，离异的父母更多采用“惩罚、严厉”的教养方式；父母的教养方式也与学生年级有关，高年级的母亲不会过多地“干涉和保护”、“拒绝、否认”、“惩罚、严厉”，但也少了些“情感温暖”，由于升学压力的影响，家庭氛围变得沉闷，父母的人才观也趋向单一。 关键词：初中生、教养方式、教育观念 一、问题的提出 家庭教养方式是指父母在抚养、教育孩子的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。父母通过教养孩子的活动，影响孩子的身心发展。影响家庭教育方式的因素很多，如不同的社会背景、不同的教育对象等等。而作为教育者即教育方式的载体或执行者的父母自身的素质和条件，对教育方式的影响是最直接、最关键的。 上世纪40年代迄今，国外学者既从社会文化背景、社会阶层、社会经济地位及父母体验到的压力和社会支持等家庭系统以外更广阔的层面出发，又从家庭系统内部的一些因素，从孩子特征入手，较全面地探讨了家庭教养方式和教养行为的影响因素。如，巴斯顿的研究发现，美国、法国和日本这三个国家的母亲对孩子注视他人的反应存在显著差异。在集体价值取向的日本，母亲鼓励并引导孩子注视他人的行为；而在个人价值取向的美国和法国，母亲对孩子注视他人的行为没有明显反应。又如，Chamberlin(1974)、Lytton(1980)及Minton和Levine(1971)等的研究证实，白人中产阶层的父母更多地对孩子使用建议和解释，更多地对孩子的需求作出应答，且更经常地提供积极而非否定的反馈；而较低阶层的父母更倾向于使用强制和权力介入，对孩子自由更多加以限制。再如，Cox(1987)发现，与非抑郁的母亲相比，抑郁的母亲与孩子的交往质量差，更多忽视孩子的要求，更多使用控制的手段。Mcloyd(1994)发现，处于压力中的父母自我效能感差，对孩子的温情较少，缺乏耐心和参与，提供的帮助也较少，对孩子的消极控制较多，容易受到激惹。Martin(1975)发现，父母和孩子的性别影响父母对待孩子的方法，与孩子异性别的父母比与孩子同性别的父母对孩子更仁慈、少严厉且更允许孩子自由。还有研究指出，孩子的行为特征，如活动量影响父母的教养行为，活动过度的孩子的母亲比正常孩子的母亲有更多的指令和否定性。孩子的气质也影响父母的教养行为，困难型气质的孩子容易与母亲发生冲突，这增加了母亲的控制，继而增加了孩子问题行为的可能性。 而国内学者大多从80年代开始涉足家庭教养方式这一研究领域。起初的研究较为零散，取向较为单一。或从孩子性格入手，或从孩子心理卫生入手，探求有利于孩子心理发展的家庭教育形式。进入90年代，随着国际交流的快速发展，发展心理学领域的一些新流派、新理论、新研究模式日渐为我国学者了解和接受。在考虑与结合我国国情的基础上，他们逐渐将新思路、新信息运用到家庭教养的研究中，使我们的研究既紧跟这一领域的发展趋势，又很快深入到教养方式的影响因素层面，呈现出不少新的特点。此外，我国的研究者也关注家庭环境、关注父母所处的文化背景，试图从家庭系统内和系统外的因素理解父母的教养行为。如王耘等研究了不同家庭类型、家庭经济收入状况等因素对母亲抚养行为的影响。结果发现，家庭结构是影响母亲抚养行为的重要变量，主干家庭母亲的抚养行为总体上优于核心家庭的母亲。张文新比较了城乡两种文化背景对青少年父母教养方式的影响，结果发现，父母的教育方式存在城乡差异，城市青少年的父亲对孩子有更多的情感理解与温暖；城市母亲与农村母亲在对孩子的情感温暖与理解方面没有差异，但对孩子的干涉、保护、否认拒绝、惩罚严厉更多。 本研究的目的是为了了解南宁十四中初中阶段孩子的父母的家庭教养方式、教育观念以及二者可能存在的相互影响，并对影响家长教养方式的因素进行分析，为做好初中生心理辅导工作，改善家长的教育方式提供科学依据。 二、方法 （一）被试 本研究选取南宁市十四中初中学生及学生家长（父亲或母亲其中之一）为被试，每个年级抽取两个班。回收学生问卷331份、家长问卷280份，其中有效问卷学生308份、家长246份，有效配对(学生问卷与家长问卷配对，且两份问卷都为有效问卷)232对。 （二）材料 1、父母教养方式量表（EMBU）。EMBU是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。19