教学设计的基本问题.pptVIP

比较之一：目的与目标异同 目的——①想要达到地点或境地；②想要得到的结果。 是人类活动持久的、整体的、终极的、宏观的行为结果。 简言之，人类行为预期的结果。 特点——高远、抽象 目标——①射击、攻击或寻求的对象；②想要达到的境地或标准。 是为达到目的而取得的细小的、具体的、阶段性的、可调整的行为结果。 特点——具体、明确 比较之二：行为主体的异同 比较之三：行为动词的抽象和具体 比较之四：行为条件的要求 行为条件 影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。 行为条件表述的四种类型： ①关于辅助手段的使用： 如“允许查阅辞典”； ②提供信息或提示：如“能在中国行政区划图中------”、“根据下列一组图，能写出300字的短文”等； ③时间的限制：如“在10 分钟内，能------”、“通过两课时的学习能记住------”等； ④完成行为时的情景： 如“在课堂讨论时，能叙述------要点”。 比较之五：学习水平 （1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。 （知识与技能）（学习过程） （2）观察图，描述北京人与现代人的不同。 （过程与方法） （3）能够说出反映远古人类生活的有，考古文物、神话传说、遗址等。（过程与方法） （4）想象北京人的一天。（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） （5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） 行为目标理论 马杰（Mager）美国心理学家。1962年依据行为主义心理学提出行为目标理论，亦称表现目标。 该理论认为：教学目标的叙述要采用学生可观察、可测量的行为，以学习后能表现在外的行为来判断学习者在教学过程中是否学会。 清晰的教学目标应具备的三个要素： ①说明在学生身上预期的终点行为； ②完成任务的行为条件； ③使教师满意并能表现学生已经掌握了的成绩水准。 例八：作文教学——神态与动作描写训练 教学目标：较好的案例 古代希腊民主政治（人教版） 教学目标： （一）知识与能力 希腊的自然地理环境；希腊的城邦制度对希腊文明的影响；西方民主政治生产的历史条件；雅典民主政治的主要内容、基本特征、实质。 问题——把教学内容当教学目标 美国联邦政府的建立（人教版） 教学目标： （二）过程与方法 1、学会对相关材料的分析、比较、归纳、概括。 2、自主探究学习，学会发现问题和解决问题。 3、培养“论从史出”的历史学习方法和习惯。 4、学会从第一手材料中获取信息与辨析历史材料的方法。 5、学会从经济基础与上层建筑之间的辩证关系分析历史现象。 6、学会透过现象——美国总统制——看本质，即资产阶级代议制。 7、提高阅读能力和去伪存真，提取有效信息的能力。 问题——把课程目标当作课时目标 从鸦片战争到八国联军（人教版） 教学目标： （三）情感、态度和价值观 引导学生分析列强侵华与中国人民的反抗斗争，使学生认识：中华民族是一个不屈的民族！ 讲述一系列不平等条约，使学生认识：清政府的腐败无能和“落后就要挨打”的历史教训，形成开放的世界意识，培养爱国主义情感。 问题——情感目标空洞、观念陈旧 一般目标：理解诗词的格律 特殊目标： 1.说出律诗的句数； 2.说出律诗的押韵； 3.说出律诗的对句； 4.比较律诗与绝句的差异。 格兰伦理论的长处： ①撰写时节省时间； ②对于复杂的学科内容较适合。 * * 教学设计的 基本问题 我们要到哪里去？ 我们怎样到那里去？ 我们是否到了那里？ 确立目标 导向目标 评估目标 引自盛力群著《教学设计》一书 教学目标是教学评价的逻辑起点 教学目的 1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活； 2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。 3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。 教学目标 1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。 2）观察图，描述北京人与现代人的不同。 3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。 4）想象北京人的一天。 5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。 （一）传统与现代之比较 山西省教研员梁爰如老师研究的案例 教学目的 1） 使学生掌握