教材分析与处理建议.ppt

一.实施新课标的几点感受 1.重应用— 贴近生活，趣味性加强 2.强调探究，重视知识的发生与发展过程—教学方式的根本性转变 3.合作式学习交流—学习方式的改变，驾驭课堂技艺要高超 4.用教材教—给教者以内容选择上的自主权，创新空间加强，教师也是教材的编者 5.新教材在某些内容上的变化，迫使我们要忍痛割爱，舍弃一些多年来积累下的教学精华 6.注重信息技术在课堂教学中的应用，硬件、教师素质不容易到位 7.内容多，时间紧，缺少效果回授之后的针对性训练 8.理想化色彩较浓，新高考 大纲未下来，难度、深度、广度均难以把握，教学中容易出现超标拓展、内容提前、一步到位 。 必修5教学内容 第一章 解三角形 第二章 数列 第三章 不等式 第一章、解三角形 第一章、解三角形 对任意三角形边角关系的探索 掌握三角形的边长与角度之间数量关系 解决与测量和几何计算有关的实际问题 第一章、解三角形 三、纲标比较 四、比较分析 五、整体分析 关注数学情境 强调数学应用 重视数学文化 五、分节详解(8课时) 教材怎样处理？ 如何组织教学？ 达到怎样目标？ 1.1正弦定理和余弦定理（3课时） 第1课时：探究证明正弦定理，并简单应用 第2课时：探究证明余弦定理，并简单应用 第3课时：对边角关系的探究， 《解三角形的进一步思考》 “正弦定理”的几种教学 （1）由直角三角形引出定理，然后向量法证明 （2）先证明面积公式，然后同除（1/2）abc 旧教材分析： （1）作为平面向量的一个单元 （2）用向量证明 ——将解三角形作为向量知识的应用。 直角三角形 锐角三角形（借助三角形asinB与bsinA高相等） 钝角三角形（利用高相等并结合诱导公式） 课标定位 ——正弦定理是用来处理三角形边长、角度的 这节在本章有何作用？ ——为解三角形提供重要而基本的工具 为什么不用向量证明？ ——定位：作为几何度量处理；非向量的应用 ——从简原则 (1)例题、习题的计算需借助计算器 ——是充分利用计算器，还是保留例题变换数据或再补充其它例题进行讲解？ (2)例题、习题的处理 ——对例题的讲解是仅仅停留在熟悉公式这一层面，还是通过教师的引导、学生的探究，进一步挖掘。 ——习题中10页B组第一题，可放在本节，给出正弦定理等式等于2R。 1.1.2 余弦定理 关于余弦定理的证明 （1）教材中的向量法 （2）教材边页？中提出的坐标法 1.2应用举例（4课时） 第一章小结 熟悉内容教法变， 实际应用为主线。 渗透思想不可少， 课本题目应优先。 一、知识结构 二、目标定位 大纲、标准比较分析 四、教材整体分析 强调本质：以函数观点统领数列 高屋建瓴：把思想方法落到实处 关注过程：新颖别致的呈现方式 四、教学分节详解12课时 2.1数列的概念与简单表示 教学建议 类比推理 ——类比等差研究等比 类比是一把双刃剑 ——紧扣定义，防止混淆 体现知识内在联系 ——体会与指数函数联系 二、数列 例题、习题的处理建议： 新教材：题量减少；应用题增多 启示：淡化技巧；强化应用 本章有两道涉及算法的题目：50页例2，57页例3 建议：这两题放在必修3后补充 第二章 数列小结 基本知识相同 教学侧重不同 重在实际应用 淡化技巧训练 二、目标定位 通过具体情境，感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系。 掌握一元二次不等式; 二元一次不等式组(线性规划)； 基本不等式及其简单应用； 体会不等式、方程及函数之间的联系。 比较分析 增强： 1.不等式（组）——反映不等关系的数学模型； 2.二元一次不等式组的几何意义及应用（线性规划）； 3.加强了与函数、方程的联系，加强了数形结合； 4.强调基本不等式在解决最值问题中的作用 变化启示 1、强调数学的应用性。 2、弱化技巧性的运算和证明。 3、关注学习过程中的感受、体验。 4、注重借助几何直观来解决问题。 四、整体分析 知识内容、教学要求变化较大； 以问题代替例题、强化问题意识； 淡化技巧、强化应用。 分节详解 3.1??不等关系（含不等式性质） 3.2??一元二次不等式及其解法 必修1处很多学校已经补充了这部分内容，但由于时间限制，可能不够系统，因此建议此处还应系统讲解，加强与函数，方程之间的联系。 78页程序框图放在必修3后补充。 线性规划何时上？ 意见1：放在必修2《直线方程》中上； 意见2：直接讲，让学生记住就行了； 意见3：全部化成“y