新课程改革背景下的教师与课堂教学.pptVIP

 义务教育阶段的课程改革已走过五个年头，老师们在不断感受探索、创新的艰辛的同时，更多的是理性的反思。 拜读“名家名言”，领教“名师之课”，然而对于课堂教学这个实施课改的主阵地，优劣之分展开的讨论层出不穷，尚无定论。其中不乏有值得借鉴的经验，也有作为反思性批判的素材…… 。 背景 新课标指出：“教师唱主角的课不是好课”。 传统教学“以教师、知识为中心”的弊端甚多。 然而现行的课堂教学行为却总与新课程理念存在一段距离。 “不正常”的形式主义屡见不鲜。 背景 有人说“课改，课改，学生的成绩反而下降了”。 尊重学生的个性，培养学生的创新思维，倡导自主、合作、探索的学习方式等是符合时代要求的，这无可质疑。 课堂中我们到底以什么为中心？ “怎么教、怎么学”？摆在了我们的面前。 新课程倡导 着眼于促进每一个学生的发展，促进所有学生的发展； 意在提高学生的整体素质，培养终身学习的愿望和能力。 新课程关注 两个发展 不仅仅是完成上级领导布置的任务，而是把教学和科研作为一项自主的行为和内在的需要。 不再是照本宣科，而是以教材为载体，创造性地实施课程、参与课程建设。 不仅仅是传道、授业、解惑，而是在此过程中学习、发展，感受事业、工作、人生的价值，获得自我完善与发展。 新课程下的课堂 民主： 放下权威、走进学生、参与学习活动、宽容学生。 开放： 教学内容贴近实际生活、社区、家长共同参与、建设。 科学： 保证教学的有效性、科学性。 新课程下的教学过程 师生双方相互展示、沟通与交流的过程。 它不仅承载传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生、学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。 常见课型教与学的特征 “以教师、知识为中心”的传统课 常见课型教与学的特征 “以学生为中心”的形式主义课 常见课型教与学的特征 新教材强调了以任务驱动为根本的教学过程，将课程目标定位于知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三个方面。 在新理念指导下编制的新教材，以及为适应新教材而提出的新教法，必然要和一些原有的教学观念、教学模式发生激烈的碰撞，这些碰撞给我们教学带来了不少新的难题。 常见课型教与学的特征 建构主义认为，知识的学习应该是学生在教师的指导和帮助下，以自己独特的方式进行意义建构的结果。 怎么构建新课程倡导的师生平等、学生自信、民主、平等、真诚、人性化的课堂？ 课例评析---葡萄糖 （片段一）意义 （片段二）提供的三个事实在教学中的 作用 （片段三）设计体现的教学思想 寻找突破口 补充实验 教学思路 深入学科 （片段四）教学重点的突破；评价教学 能力 。 （片段五） C、活动证明 D、设计意图 常见课型教与学的特征 “以情境为中心”的教学 教学实践中教师的角色 教师要成为学生主动学习的促进者 学生的学习方式 主动、自主、合作、探究、问题 好教师的12种素质 友善的态度 会尊重课堂上的每一个人 耐性 兴趣广泛 良好的仪表 公正 幽默感 良好的品性 对个人的关注 伸缩性 宽容 颇有方法 教师必须具备的11种能力 教师必须对自己的工作有兴趣，这是教师 工作取得成绩最根本的一个条件。 教师必须具备的11种能力 教师的交际能力---是指教师善于同整个集体和学生建立正确的相互关系。包括教师的机智，即应变能力。 教师必须具备的11种能力 教师还要有教学的想象力---指教师能预计到自己工作的效果，能想象到将要采取什么办法才能从学生身上收到效果，能估计到学生品质的发展和学生个性的形成。 做反思型教师 反思是指人对自己的行为以及由此 产生的结果进行审视和分析的过程 本质是一种理解和实践之间的对话， 它不仅是个人的思想需要，而且是 一种高尚的精神活动，是精神产品 的再生。 做反思型教师 课堂是变化不定的，当我们以经验的方式无法化解课堂上的教学事件时，就该通过反思来提升我们的教育智慧。 如果把“日常教学”比作睡眠的话，只有反思让我们从睡梦中醒来。 反思后不断的实践，实践后再反思，那些地方不行，再寻求新的解决方法，如此的循环往复中，专业素养才能提升。 教学反思 如果老用自己的教学方法去筛选适合自己教法的学生，就“筛”出了一些不合格的学生，差生也许就是这样筛选出来的。但是如果能用自