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浅谈新课程下的课堂教学中创新思维培养 宁波市曙光中学 邵爱华 内容摘要：创新是一个民族进步的灵魂，如何在数学教学中培养学生的创新意识和创新思维能力，是数学教学改革的重要一环，是由应试教育向素质教育转轨的一个重要课题。平时教学要以课本为本，充分挖掘教材中的创新思维教学的素材，给学生以充分的发展空间和创造空间，不失时机地培养学生的创新思维能力。 关键词：数学、学生、创新 创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。实施创新教学是新课程改革的需要，是全面推进素质教育的突破口，通过创新教学活动，是发展和培养学生的创造性思维能力、学科能力、实践能力以及自主学习的品质，创新开拓的意识，是促使由应试教育向素质教育转轨的重要环节。如何在数学教学中培养学生的创新意识和创新思维能力还应从课堂教学入手。去探索进行创新教学的有效途径，这是新课程中“以认识为中心”到“以人的发展为中心”的一个新理念。以下是本人这二年来在新课程教学中所尝试的几点粗浅的认识。 一、设置教学环境 中国有句成语“近朱者赤，近墨者黑”，说的是环境对人成长的作用，大量的研究表明，良好的环境对学生创新能力的培养有重要的影响，因此，社会应努力营造教育环境，教师应努力培养营造开放的教学环境，促使师生之间、生生之间的相互尊重、相互交流、相互激励，形成创造性的学生群体。 1、“开放式”的课堂的气氛 在传统课堂中，司空见惯的是考试、评分、评等级。所谓开放式课堂是相对传统课堂而言的，它的基本特征是空间上的灵活性、学生对活动的选择性、学习材料的丰富性、课程内容的丰富性。“开放式”的课堂有助于促进进行批判的探究、好奇心、冒险精神和自我学习，合作学习而不是分等级的或权威的教学。大量的研究表明，开放式的课堂比传统课堂更有助于促进受教育者创造力的发展。 2、让学生树立信心 实践表明，创设民主和谐、积极活泼的教学情境有助于学生对已学的知识加以完善、补充，甚至加以创新。教师通过循循善诱，使学生在和谐、宽松的气氛中愉快地学习，让学生自己发现问题，自己解决问题和自行运用所学的知识，感到有创新的自由。信心是教学关键的因素之一，增强学生学习的信心在教学中是非常必要的，真正让课堂成为师生互动、生生互动、合作交流的场所。 3、留给学生思考的余地 创新的特征是新颖，但有时得不到理解。在教学过程中，教师应给学生提问和发表自己见解的机会，留给学生思考的时间，对学生提出的疑问，应答的问题、发表的意见，只要有点道理，教师都给予肯定。即使学生思维活动和思维结果越出了教师设计和所期望的轨道，教师不要强行扭转，更不应训斥、讽刺，而是给予修正鼓励，让学生自己学会自我判断。例如：在相似三角形应用这一节中，有这样一道题目“某同学身高1.7米，由大门向前走了5米，发现阳光刚好是射在头上，又知此时楼的影长为6米，则此楼的高度为多少米？给某学生出现了二个答案，学生甲：设楼高为x米，即，x=2.04（米）；学生乙：设楼高为x米，即，x=10.2（米），按常规思维学生甲答案是对的，学生乙答案是错误的，但学生乙提出了楼高2.14现实吗？他应该背楼走，所以我的答案是对的，由此我就让学生展开讨论，问题在那里？学生通过分析探索、讨论结果觉得题意出得不清楚，若把大门改为楼门就比较妥了。我觉得通过探索讨论，使学生对这一问题肯定有了更深的理解，这主要是创造思维的结果。再如，老师提问：什么是等圆？许多学生都能按教材回答出：半径相等的圆是等圆。可还有些学生却回答：直径相等的圆是等圆或周长相等的圆是等圆或面积相等的圆是等圆。这些回答无疑都是正确的，应该受到教师的肯定或表扬。 4、发挥学生的主动性 培养创新能力必须充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性。当前相当多的学生在学习方法上强调死记硬背，忽视消化理解。在教学中，教师应准备一些有关的，具有趣味性、探索性、研究性、创造性的习题，以激发学生的求知欲望，改以往教师唱独角戏为师生之间的多向交流。教师还应利用初中学生的生理、心理特点，即处于青春期的学生都希望自己有所表现，比别人高明，见解“独特”，易争先抢答，让学生的积极性、深思求异性得到充分的调动。 二、创造思维训练 创造性思维能力是一般创新能力的核心要素，是创新人才最突出的思维特征。因此在创新教育实践中，培养和发展学生的创造性思维能力具有十分重要的作用。创造性思维的主要特征是开放性、求异性、非显而易见性。在平时的教学中，以课本为本，充分挖掘教材中的创新思维教学的素材，不失时机地培养学生的创新思维能力。 1、发散思维的培养与训练 发散的思维，又称辐射思维或扩散思维，是指对已知信息进行多方向、多角度的思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式。它具有灵活性，对推广问题，引申知识，发现新方法等具有独特的作用。培养发散思维有助于克服思维定