集成电路原理与设计课程的教学优化.pptVIP

集成电路原理与设计课程的教学优化 一 引言 二 原教学情况 2．1 原课程简介 2．2 原教学的不足 三教学优化 3．1 教学内容的优化 3．2 教学方法的优化 3．2．1 实践环境的建设 3．2．2 教学模式的改革 3．2．3 师资力量的探索 四 结论 一 引言 原教学情况 2．1 原课程简介 2．2 原教学的不足 三 教学优化 3．1 教学内容的优化 3．2 教学方法的优化 3．2．1 实践环境的建设 3．2．2 教学模式的改革 3．2．3 师资力量的探索 四 结论 * * 赵昌和 随着国家对集成电路设计产业的重视，我国集成电路产业发展迅速，需要越来越多的专业技术人才，在这个背景下，我校电子信息工程学院成立了微电子学专业。《集成电路原理与设计》微电子学专业的核心基础课程，因此教学的好坏关系到学生在集成电路设计方面的发展前景。通过几年的教学实践，我们发现需要针对这门课程进行教学内容和方法进行优化，更好地培养学生学习这门课程的兴趣，增加学生实际动手设计电路的能力，提高在就业和攻读研究生时的竞争力。 我校的《集成电路原理与设计》[1]课程安排在大三的下学期，每周4节课，一共72学时。教材选用由甘学温主编、北京大学出版社出版的《集成电路原理与设计》，该教材共分八章，内容如表1所示 第1章 绪论 第2章 集成电路制作工艺 第3章 集成电路中的器件及模型 第4章 数字集成电路的基本单元电路 第5章 数字集成电路中的基本模块 第6章 CM0S集成电路的I／0设计 第7章 M0S存储器 第8章 集成电路的设计方法和版图设计 章节 内容 表1 原来我们在72学时里，完全按照教材里面的内容上课。一方面，由于全面讲解教材内容，造成学生感觉学习内容太多，找不准学习重点，且没有动手实践的机会，给学生一种空洞的感觉，致使学生学习积极性下降。另一方面由于在这个课程之前已经开设了《半导体物理》《半导体器件》和《半导体器件制造工艺》等课程，造成如集成电路制作工艺等教学内容的重复和教学时间的浪费。 针对第2部分的教学不足，我们在教学内容和方法方面做了优化，修改教学大纲，删除了重复的教学内容，突出集成电路设计和EDA工具的掌握为重点教学内容，另外建设了EDA实验室，增加了72学时的实践设计课程，使总的教学时间达到144学时，给学生充分的动手实践能力。 在新的教学大纲里，删除了第2、3章的教学内容，结合工业界和攻读研究生学位的需要增加VE l一0g语言E2]，SPICE[3]、数字集成电路RTL—GDSII所需EDA工具的学习和使E4]E53，新的教学内容和学时安排如2所示。新的教学内容既包含了基础理论知识，又把实际工程项目中的知识融人其中，密切了理论与实际的联系，让学生感觉到学有所用。 我们改变了以往老师滔滔讲解，学生被动接受的局面，充分体现“学以致用”的教学思想和《集成电路原理与设计》是一门实践和动手能力很强的课程的特点，为此我们进行了三方面的探索和尝试。 为了给学生创造良好的动手、实践环境，我校先后与世界领先的两大EDA供应商MentorGraphics和Synopsys签订了“大学计划”，成立了EDA联合实验室。并与中心国(SMIC)、台积电(TSMC)等芯片制造厂商签订协议，获取电路仿真模型、设计规则等集成电路设计所需的相关文件。 我们把教学内容如表2分为理论讲解、理论和实践、实践三种教学方式。理论讲解方式主要是向学生阐述基本的原理，以教师讲解为主，学生回答问题为辅，达到师生互动的教学模式。理论与实践方式充分利用我校先进的多媒体教学环境，教师边讲解边演示，学生跟着动手练习，把理论以图形化的实验结果展示给学生，让学生印象深刻。实践模式主要是学生亲自动手驾驭EDA工具，利用所学的理论知识对电路进行仿真和优化，达到预期结果。培养用理论解决实际电路问题的能力。 由于上课的学生有80人，主讲教师就一名，存在学生实践时遇到的疑问不能得到及时有效地回答和指导。为了解决这个矛盾，我们采取聘请高年级的研究生担任实践教学助教的方式。每5个本科生有一名硕士研究生指导，另外聘请两名博士研究生担任实践教学组长形成如图1所示的金字塔结构。这种方式既解决了前述的教师资源不足的问题，又给研究生从事指导学生工作的机