研究式教学模式中“教学”与“研究”的关系探讨.pdfVIP

内蒙古农业大学学报(社会科学版) ofInner Journal Science MongoliaAgriculturalUniversity(SocialEdrion) No．2 Sum 2014(Val．16 No．74) 研究式教学模式中“教学”与“研究”的关系探讨。 ●王新娟1，胡水秀2，托娅3 摘要：本文总体上使用了逻辑推理和归纳总结两种研究方法。首先，对研究式教学模式的内涵，运用从“模式”到“教 学模式”再到“研究式教学模式”递推的方法得出，并从教学实践角度，对其进行诠释。其次，由研究式教学模式内涵衍生 出“教学”、“研究”的新内涵，进而引发对两者之间关系的探讨。最后归纳总结，得出教学、研究为研究式教学模式实施的 基本要素，促进二者融合，协调二者之间关系，对高校实施研究式教学模式具有重要意义的结论。 关键词：研究式教学模式；教学；研究 DOI：10．3969／j．issn．1009—4458．2014．02．014 中图分类号：C,420文献标识码：A 文章编号：1009—4458(2014)02—0049—03 有机结合的教学方式，进行创新型人才培养的教学模式。 一、研究式教学模式的内涵 与传统的灌输式教学模式相比，研究式教学模式的研究 “研究式教学模式”是“教学模式”的一种，而对教学 性具体表现在教师的教学方式和学生的学习方式上，具 模式的研究起源于“模式”科学研究法。此处对研究式 体如下： 教学模式的概念进行拆解分析，“模式”、“教学模式”、 学生的学习方式。学生学习以研究为本并与实践 “研究式教学模式”，从而全面、系统阐述研究式教学模 有机的结合，充分发挥学生的创新潜力以及主观能动性， 式的内涵。 同时强调对学生个性化的尊重，注重学生的自由发展。 “模式”是科学研究方法的一种，是指将研究对象原 在教学中强调以学生为主体，教师仅仅充当指导者、引导 型抽象为用符号、文字、图象来表示其结构、关系、运行过 者、辅助者的角色。这是一种能让学生在科学研究式的 程的简约化了的范型，是从整体和本质上把握事物的存 学习活动中，培养创新意识和激发创造动机的教学模式。 在形式和运作机制的一种认识方式。由此看来，模式是 教师的教学方式。教师教学运用研究式方式，以培 人大脑对事物原型经过由表及里的加工而形成的认识结 养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神为教学目 晶，又为人们对事物更深层次的认识提供了方法。 的。在研究式教学过程中，教师充当的是引导者的角色， 从模式的角度来考察，教学模式被界定为构成教学 引导学生在提出问题、分析问题、解决问题的同时求取知 系统的诸要素，具体指教学主体(教师及学生)、教学环 识、理解知识、运用知识，从始至终贯穿科学研究的方法， 境(物质环境、人际环境)、教学过程(教学目标、教学内帮助他们树立科学观，培养科学意识、科学精神和科学态 容、教学方法、教学形式、教学评价和教学氛围)等的组 度，真正实现科学教育教学。 合方式及其运作流程的范式。这种范式是能够集约地体 二、“研究与“教学之间的关系 现设计、实施、调控、评价教学活动的一整套教学方法论 体系，是教学理论与教学实践得以发生联系和相互转化 教学、研究是研究式教学模式的基本要素。与传统 的纽带。 观念相比，研究式教学模式对其赋予了新内涵。正确理 研究式教学模式是教学模式的一种，顾名思义其在 解内涵，合理协调两者之间的关系，对教学实践中研究式 教学系统中突出了教学的研究特征。用教