中外教育差异.pptVIP

中外教育对比 中外教育背后的一些差异眼下中国人重视教育已经成为不争的事实，家长在教育方面的投资一涨再涨，如果家庭在孩子的教育发展上选择出国留学，那么对很多家庭来说可能教育投资要超过家庭其他投资的总和。 这么大的一笔投资肯定要慎重，也当然要考虑收益和回报，所以出国留学前对留学国家、学校的选择是花了一番心思的，希望能够获得好的“投资回报率”。但是因为各国教育体制不同，中外教育体制差别更是明显， 简单对比做出选择不仅不能获得“高回报率”， 还可能让自己走入误区，我们希望学生和家长在留学选择时注意中外教育体制的差别。 通常，由于世界各国的社会、文化及教育发展状况有很大差异， 每个国家都在长期发展过程中形成自身的教育体制。 高等教育领域中中外相比就有很多不同。虽然随着经济全球化进程的不断加快，高等教育科类结构上的差异正在变小，但是差异还是明显存在的，比如 ： 1、中国的高等教育长期以来重视学术性的发展方向，轻视职业发展方向，所以中国学生和家长在选择国外学校时总觉得要选择学术性大学， 对于职业教育为主的大学不屑一顾，但是在国外许多发达国家的教育系 统中学术教育和职业教育是相通而且共同发展的，很多职业教育为主的学校是层次很高的， 但是很多中国学生和家长一听到职业两个字就很自然和中国的职业教育等同起来而选择放弃， 很可能错过了一个好的选择机会。 2、高等教育不同层次的对比也很有讲究，比如加拿大有学院、大学学院、大学几个层次，大学也有医科博士类大学、综合类大学和普通类大学之分，分类层次和中国的学制是不一样的，所以不能像大多数的介绍中简单把“学院”等同于我们的“大专”， 大学等同 于“本科”，因为他们的方向和目标是不一样的，在加拿大可能很多“大学”毕业的人因为需要还到“学院”再去学习。 3、英国等一些欧洲国家，他们的本科有很多是三年的，而硕士多为一年。有一些专业国内大专毕业也可以直接到英国读硕士， 这种学制吸引了大 量的中国留学生。但是，实际上英国的硕士和我们意义上的硕士是不 一样的， 它是以“完成课程和作业”为标志的课程教育而不是我们意 义上的以“研究、完成课题”为标志的学历层次教育。 在英国，大学本科毕业拿到“荣誉学士”后就可以直接读“博士”，不需要经过 “硕士”一节，所以他们的“硕士”不是一个单独的学历教育层次， 这一点与中国差别非常大，而美国、加拿大、俄罗斯的硕士设置与中 国的情况就比较接近。 所以，简单对比往往使留 学者产生判断误差， 达不到自己的预期目标。 恢复高考已三十年有余，中国的教育从一个极端不学习转向另一个极端只注重学习，形成了当今畸形教育模式。其表现如下： 一是填鸭式的教育方法，使孩子成了只会吞咽知识的机器。 二是教育内容单一，只注重应试学科的传授，忽视了思想、道德、法治等知识的教育。 三是只注重基础理论知识的传授，缺乏培养学生的创新能力。 封闭式的一言堂，传统的专制教育，培养出来的学生，缺乏民主意识。 弊端之多，数不胜数。 我们再来看看国外的教育： 一是为了培养学生的美德，把音乐和美术课作为中、小学的 必修的基础课。通过音乐和美术课，培养学生的鉴赏能力和优良品质。 二是教学模式多样化，使学生在多样的教学活动中获取知识。如开放式的教学，美国的教育在上历史课时，教师只讲大概，然后让孩子们到图书馆去查资料，自编一期某一历史时期的 报纸。自然课对要讲的动植物简要概述，之后让学生去动物园观察动物的习性,再到植物园去看植物的特征,到图书馆去查资料，把看到的和查到的编写一篇文章。没有观察到的和没有查到资料的老师再作补充。这样，学生学习时即有兴趣，又学到了知识。 三是广泛参与课外活动，培养孩子参与社会的能力。如新加坡，学校只是上午上课,下午全部是课外活动，学校设有音乐、绘画、戏曲等艺术组，还有排球、棒球等体育组。规定每个学 生 必须至少选一个活动小组，参与活动和学习，根据学习的好坏记 分，凑满一定的分数才能过关。下午的活动期间不得留在教室里 写作业，否则是要扣分的。同时，还鼓励孩子参加社区服务，也记学分。通过上述的这些课外活动， 培养孩子的独立生活能力、社交能力、吃苦耐劳的品质和社会公德意识。 四是把培养学生的创新能力作为重点来抓。在国外，为了培养学生的创造力，有计划的组织学生深入社会中去参观、调查和 各种创造发明活动，激发学生对社会和科学创新的兴趣，培养他 们的严谨细致的创新态度和百折不饶的探索精神。 五是个性化教育。日本的第三次教育改革中，把培养个性化 教育贯穿于整个教学过程中，首先，实行教学民