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教学设计中的问题设置 潍坊教科院 刘津 2009年8月 从一道习题展开讨论 将铜和铁的均匀混合物平均分成四等份，分别加入同浓度的稀硝酸，充分反应后，在标准状况下生成NO的体积与剩余金属的质量见表（设硝酸的还原产物只有NO）。 如何运用启发式教学解决这个问题？ 将问题分解为若干“小问题”，（小台阶、密步子），逐步引导学生逼近问题的解决。 1.写出铜和铁分别跟稀硝酸反应的化学方程式。 【知识储备：什么是稀硝酸？稀硝酸与金属反应时产物的特点是什么？铁、铜分别跟稀硝酸的反应情况？】 2.铁和铜的还原性强弱比较，Fe3+、Cu2+、Fe2+、HNO3、H+的氧化性强弱比较，若溶液中存在Fe3+、Cu2+ 和HNO3，向其中加入铁粉可能发生什么反应？。 【知识储备：氧化性、还原性的概念及含义，金属活动性的比较，常见氧化剂的氧化性的相对强弱，同一种还原剂与多种氧化剂相遇时，反应的先后顺序如何？单质铁分别跟Fe3+、Cu2+ 和HNO3反应时，各反应之间有何影响？】 3.当将铜和铁混合放入稀硝酸中，如铁和铜都有剩余，可能发生的反应有哪些？ 如果铜有剩余，可能发生的反应有哪些？能否有只剩余铁，不剩余铜的情况存在？ 若两种金属刚好溶解，硝酸没有剩余，可能存在什么反应？ 4.分析上述能产生气体的反应，参加反应的硝酸和气体的物质的量之间存在什么关系？ 结合表中的数据分析，能得出什么结论？ 5.结合反应中消耗的金属的质量和加入的硝酸的体积的数据，能否判断出9.0g和4.8g固体的成分是什么？ 若剩余金属铁，则只发生 若剩余金属铜，则发生①或① ② 若无金属剩余，则发生① ②或①②③ 金属单质跟200mL硝酸和300mL硝酸反应时，消耗的质量不相同，能得出什么结论？ 若引导学生进行探究学习,应该怎样进行? 将该题目作为一个问题情境交给学生 指导学生分析问题的已知条件和问题 学生探索已知条件和问题之间的“缺口” 寻找解决问题必需的条件（知识储备、解题方法等） 做出假设，尝试解决问题 提出解决方案（完成学习过程） 问题2 氯碱工业是高耗能产业，一种将电解池与燃料电池相组合的新工艺可以节（电）能30％以上。在这种工艺设计中，相关物料的传输与转化关系如下图所示，其中的电极未标出，所用的离子膜都只允许阳离子通过。 ①图中X、Y分别是_____、_______（填化学式），分析比较图示中氢氧化钠质量分数a％与b％的大小_________; ②分别写出燃料电池B中正极、负极上发生的电极反应正极：______; 负极：_____; ③这样设计的主要节（电）能之处在于（写出2处）____________、____________ 问题3 问题4 * * *