教育技术应用终极版.docVIP

教学技术应用 一、单选（20题、20分） （一）、10个概念 1、教育技术名称的演变 P11 起源：视听教育、试听传播 我国：电化教育 20世纪70年代末80年代发展最快 教学技术→教育技术 2、教育技术的两个定义 P10-12 94定义（1994年ACTE对教育技术的定义）：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。 05定义：教育技术是通过创设、使用和管理合适的技术的过程和资源，从而有利于学习和提高绩效的研究和正当（合理）的实践。 区别 94 05 名称 教学技术 教育技术 研究对象和范围 理论 促进学习和提高绩效 研究领域 实践 正当合理的实践 研究范畴 设计、开发、运用、管理 创设、使用、管理 3、教育技术研究的本质特征P10 开发和使用各种学习资源 用系统的方法设计和组织教学过程 追求教育的最优化 4、教育技术理论基础 （P13—P14） 学习理论： （一）、新行为主义学习理论（代表人物：斯金纳） 基本观点：1、学习是刺激与反应的联结，是反应概率的变化 2、学习应该是小步子、自定步调、积极反应、及时强化 特点：强调知识技能的掌握；重视外显行为的研究 （二）、建构主义学习理论（代表人物：皮亚杰） 基本观点：1、学习是一种建构的过程，知识来源于人们与环境的交互作用 2、学习是一种活动的过程 3、学习必须处于真实的情境中 特点：强调智能的培养，重视认知的发展因素 （三）、人本主义理论（代表人物：罗杰斯） 特点：强调个性的培养，重视情感问题的研究 （四）、折中主义学习理论（行为主义和认知主义的折中） 代表人物：罗伯特·加涅 特点：强调多元智能的培养，重视学习两类条件（内部条件和外部条件）的研究 5、多元智能 P15 加德纳的多元智能理论 第一、人类思维和认识的方式是多元的，即存在多元智能：言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、人际沟通智能、自我认识能力和自然观察能力。 第二、智力不只是一种能力，而是一组能力；不是以整合方式存在，而是以相互独立的方式存在的。 第三、每一种智能在人类认识世界、改造世界的过程中都发挥着巨大作用，具有同等的重要性。 第四、每个学生或多或少具有上述8种智能，只是其组合方式和发挥程度不同。 6、教学媒体 P27 在教学过程中所采用的媒体，被称为教学媒体。（从本质上看，教与学的过程是一种信息获取、加工、处理和利用信息的过程，因此作为储存和传递事物信息的任何媒体都可以作为教学媒体。）两个基本要素：一，媒体用于储存和传递教学信息时，才可称为教学媒体。二，媒体能够用于教与学的过程时，才能发展为媒体教学。 7、媒体 P26 媒体是人的延伸——麦克卢汉 媒体是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具，也可以指实现信息从信息源到受信者的一切技术手段。媒体有两层含义：一是承载信息的载体；二是存储的传递信息的实体。 概念：媒体是指储存和传递信息的实体，也可以看成为现实信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。 8、计算机辅助教学 计算机辅助教学（CAI）：当代交互型媒体的杰作是电子计算机，它的教学应用被认为是教育技术发展史上最具革命意义的技术手段。（Computer Assisted Instruction）或简称为CAI。 计算机辅助教学的对象是学习者，它是高度交互性的媒体，它与学习者建立起交互作用的关系，它将计算机作为一个信息传输系统，在建立的交互关系中不仅向学习者提供信息内容而且还与学习者进行学习过程中的“对话”，回答并提出问题，与学习者的交互构成一个闭环。 与前述其他媒体相比，计算机辅助教学具有以下两个典型的特点： 1、个别化：按学习者的水平能力、个性因材施教。 2、?交互性：CAI系统与学习者之间直接的会话式活动，按水平可分为机器主动、学习者主动和混交主动三种方式。这些交互性允许学生自定学习步调、选择学习材料以及未知领域，同时促使他们投入积极的学习。 计算机辅助教学是一种基于多学科的新兴教育技术，它需要教育方面、心理方面、计算机方面以及专业学科方面的专家通力合作。 9、计算机教育 包括计算机科学与工程专业人才、计算机应用人才的培养，计算机知识向社会的普及和计算机在教育中的应用。计算机教育一词有两重含义：以计算机为教学内容；以计算机为教育辅助工具。按计算机教育的对象来分和普及教育三类。专业教育沿纵向和横向发展：前者从中等技术教育 到大学教育，培养各类人才；后者从计算机器件、设备、 硬件、软件、理论直到计算机应用技术，形成计算机科学技术的多个学科分支。11、计算机教学 12、计算机管理 “计算机管理”是一组 Windows?管理工具，可用来管理本地或远程计算机。 这些工具被组合到一个控制台中，这样，查看管理属性和访问