校长在学校发展中的特殊作用.docVIP

校长在学校发展中的特殊作用 　　校长如何从现实的体制机制和传统文化的束缚中解脱出来？如何从现行的招生考试制度的束缚中解脱出来？如何从功利性目的与教育本质和人的长远发展目标之间的矛盾中解脱出来？校长作为学校教育的领头人，在办学理念和行为选择上不能局限于行政力量的推动，不能屈服于世俗压力，而要集聚智慧和勇气，以文化自觉去推动教育文化转型和学校的自主发展。 　　校长文化自觉的主要领域是学校文化 　　学校文化是师生长期积淀下来的稳定的思想观念和行为方式，校长文化自觉主要体现在办学过程中的思想观念和行为方式的主动选择上。 　　什么是文化自觉？费孝通先生认为，生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”，明白它的来历、形成的过程、所具有的特色和它发展的趋向，自知之明是为了加强文化转型的自主能力，取得决定新时代文化选择的自主地位。根据费先生的观点，文化自觉是对观念和行为的觉悟，是对观念和行为的扬弃与创造，是对观念和行为自主性的生成与确立。因此我认为，文化自觉的核心是对自身行为的选择在本能上的自觉性。 　　1.文化自觉应成为坚持“以人为本”的一种行为方式。校长文化自觉的核心是确立以人为本的理念，从人的需求出发，思考并选择恰当的教育行为，促进学生发展。 　　2.文化自觉应成为反思办学观念和教育行为的一种习惯。在文化的视角下洞察学校教育的一切，高度重视文化对教育行为的无可替代的基础性作用，使得在先进教育文化支配下的教育行为成为办学的“本能”，成为规划管理、课程设计、教学实施的必然追求。 　　3.文化自觉应成为学校承前启后的一条通道。“自明”来自于“自知”。校长文化自觉首先应来自于对学校办学传统的诞生、形成、延续的全面认识，进而由对学校传统的自知自明求得继承和扬弃的文化自觉，求得办学的自主能力与自主地位。 　　4.文化自觉应成为吸收世界先进教育理念的一座桥梁。在全球文化大交流的背景下，文化自觉不能囿于一国一地，应吸收别国包括西方发达国家的先进教育理念。 　　校长文化自觉的主要领域是学校文化，学校文化是师生长期积淀下来的稳定的思想观念和行为方式。因此，校长文化自觉主要体现在办学过程中的思想观念和行为方式的主动选择上。 　　倡导学校创新文化应成为校长的文化自觉 　　要在学校培育创新文化，需要校长在思想、体系建构和行为方式选择上作出艰苦努力。这也正是时代的要求、教育的使命。 　　校长应在学校倡导创新的文化，使创新的氛围弥漫校园。创新不是针对少数尖子生的专门服务，而是把它作为校园里普遍倡导的一种价值取向，一种行事方式，一种人格特征，从而在学校形成创新的浓厚氛围。在这种氛围的熏陶下，师生日渐形成一种不断地审时度势、变革创新、完善自我的进取精神，并将这种进取精神体现在日常的、细微的生活过程中。这样，师生会始终对事物保持敏感，会对那些理所当然或天经地义的事物用心去思考，对习以为常或司空见惯的现象给予批判性审视。久而久之，它将成为一种人格特征，表现为好学深思、善于质疑、不断进取、不断超越自我的品质，而决不会墨守成规、故步自封、得过且过。 　　要在学校培育创新文化，需要校长在思想、体系建构和行为方式选择上作出艰苦努力。这也正是时代的要求、教育的使命。学校文化创新就是对学校教育中普遍存在的、束缚创新的深层思想观念和行为表现的分析和审视中更新学校文化，从而让师生在自由、安全、愉悦的文化氛围中不断地探索进取，不断地创造出生命的新价值。 　　引领学校创新要遵循教育客观规律 　　学校是公共教育服务的直接提供单位，校长必须按照公共服务的理念来选择管理行为和办学行为，改善学校的教育教学，从而提高公众对教育的满意度。 　　教育的客观规律包含两方面，一是教育教学自身的规律，二是学生身心发展的规律。在尊重学生身心发展规律的前提下，当前要特别关注两点： 　　1. 认清教育内涵发展的特性。 　　内涵发展阶段，教育呈现出四个特性： 　　一是更加关注教育教学的有效性。党和国家的教育方针、政策，各级政府及其教育行政部门的规章条文大多是要求学校做什么和不做什么。而在学校、班级等各个层面上，教育是不是有效，最终一定是体现在学生个体身上的，一定是体现在具体的教学过程中，体现在师生交往中。有效的教育教学是学生发展和成长的强大动力。 　　二是更加关注教育教学的多样性。教育教学的多样性是由教育者与教育对象的特殊性决定的。学生不仅在思维上具有多样性和复杂性，认知的风格上具有鲜明的个体特征，而且拥有的基础可能不同，需求也会存在差异。教师的禀赋不同，对教育的理解、对学生的认识不同，对教育方法的选择和对环境的取舍也有个人偏好。 　　三是更加关注教育教学的双重主体性。既然多样性客观存在，既然有效的教育首先要透过多样性选择适合学生的教育教学活动，那么，谁来选择，谁是选择的主体？以人为本的教育，学生必然是第一个选择主体。