静止的一杯水变成流动的一条河——高中语文三角互动式自主阅读课教学浅谈.pdfVIP

■匪 ． 静 止 的 一 杯 水 变 成 流 动 的 一 条 河 高中语文三角互动式 自主 阅读课教学浅谈 李士安 (赤峰市新城红旗中学，内蒙古 赤峰 024000) 摘 要 ：阅读教学 中遵循 “三角互动式 ”原则 ，可 以突 出 学习鲁迅的小说 《药》时，我们从初高中衔接角度 ，提前学习 《呐 学生主体地位 ，实现 由“要我学”到 “我要学”的实质性转变；突 喊 自序》，通过对初中 孔《乙己》、《故乡》等篇 目的回顾，明确作者 破传统训练模 式．切 实体现 出语 言文化 多向多边的对话主流 思想发展过程及创作主张，然后把((NQt传》、祝《福》等放在一 活动特征 。 起 ，再把巴金和郁达夫的 《悼鲁迅》，现代作家怀念鲁迅、评价鲁 关键词 ：三角互动式 自主阅读课 教学方法 迅的文章(包括唐9叟的 《琐忆》、李格非的 《鲁迅的心》、李木生的 《鲁迅啊鲁迅》)等组成一个单元 ，从学习小说角度切入 ，向其他 在语文课堂教学 中，阅读教学可 以说是重 中之重。英国哲 作 品辐射 ，最终以 感“悟鲁迅”结束 ，完成一个单元的阅读任务。 学家费兰西斯 ·培根有这样一句名言 ：“读书足以怡情 ，足以傅 3．检查落实，抓好信息反馈工作。采取教师考核与学生 自 彩 。足 以长才。”把书对人 的影响力、对人心灵的塑造作用说得 评相结合 的双 向评估方法 。评估 内容根据学习目标 由低层次 形象而深刻 。我结合我校实际，提 出 “三角互动式 自主阅读教 到高层次递进，分识记 (识别和记忆)、理解 (懂得并解释)、分 学”原则 ，初见成效 。 析综合 (分解剖析归纳整理)、应用(书面表达 、口头表达)和鉴 一 、 “三角互动式”的原理阐释 赏评价 (鉴别、赏析、评价)五级水平 。对于各种文体 的阅读检 三角即学生、教师与材料 ，每一个都是创始者 ，又都是另 查 ．注重几个结合，VI头测试与书面测试相结合 ，学生 自测互 外两个的 “环境 ”．如 图所示 ．材 测与教师检测相结合 ，过程测度与终结测试相结合 。 料作用于教师 、学生 ，教师作用 给学生提供广泛阅读机会．呈现三个鲜明特点：一是营造 了 于学生及材料 ．学生作用于材 阅读环境 ．突破了语文教材的狭窄天地 ：二是在不放弃教师主导 料及教师 ，主动对教师的设 问、 作用的前提下，给予学生充分的学习自主权 。让他们跳起来摘苹 材料 的编者做 出反应 。三者互 果 ．实现了由 “要我学”到 “我要学”的实质性转变 ；三是读写训练 动．突出学生主体地位 。 突破了传统训练模式 ，切实体现了语言文化应有的多向多边 的 二、制定明确的高要求的教学 目标 对话主流活动特征。阅读教学实践实现了两个转变：由以教师为 “三角互动式课外阅读”主张把制定 目标 的权利交给学 中心到以学生为中心的转变 ；由以讲为中心到以读写训练为 中 生 ，依据学生的发展需要 ，要求教师帮助学生共 同商定课堂教 心的转变。这种教学尝试将学生推向了学 习舞 台的巾心，学生成 学 目标。在制定 目标 时与学生商讨 “今天我们干什么”，之后制 了学 习的主人 ，教师成了学生活动的导演和辅助者 ，语文 阅读 定不同阅读教学 目标 。如下表。 课为学生创造了一个利于性格 、学识发展的宽松环境 ，将更广 泛 的内容 、更灵活的学