初中语文非连续性文本阅读的策略.pdfVIP

Q 初中语文非连续性文本阅读的策略 江苏省南京市金陵中学河西分校 潘丽琴 人们阅读一篇文章的时候，通常会把文章从头看到尾，然后 邮，何国舅谋诛宦竖》，学生仅从章节的题 目就可以了解，这一章 对整篇文章进行研究。这种阅读方法需要花费的时间很长，阅 节内容的主角为张翼德与何国舅。它的第四回目录为 废《汉帝陈 读的效率比较低下。为了加快阅读速度 ，以最大的效率得到文 留践位，谋董贼孟德献刀》，该 目录中列明两个历史事件，一件为 章中的信息，现代教育学者提出可用非连续性的文本阅读方法 陈留王登基 ，一件为曹孟德杀董卓。它的第十六回目录为 《吕奉 阅读文章。这种阅读方法为：从文本中找出自己需要的信息材 先射戟辕门，曹孟德败师清水》，它说明该 目录的事件分别发生 料，从现有的材料中整合出需要的信息，根据得到的信息与原有 在辕门和洧水。学生如果能够通过时间、地点、人物、事件等关 的知识整合出新的知识等。这种阅读方法是一种高效、科学的 键词找到自己需要的知识，就能迅速的找到最需要学习的章节。 阅读方法。现以教师引导学生阅读 《三国演义》一书，介绍进行 教师引导学生用这种方法阅读文章，学生就能够提高学习的效 非连续性文本阅读的策略： 率。 一 、 引导学生阅读 目录、序言、小节 三、引导学生在文本的内容中生成 《三国演义》一书，有它独特的艺术价值，它在中国的文学史 初中生找到19己需要阅读的知识时，有时会困惑，自己阅读 上有很高的地位。初中学生除了学习课本中的知识以外，可以 的章节那么短 ，我需要在文章中阅读什么呢?我这样阅读书籍 ， 另抽时间阅读这部经典名著。然而一些初中的学生表示 自己的 真的能得到知识吗?教师引导学生用非线性的方式阅读文章时， 学业很重，不一定能有时间读完全本 ；有些学生表示 自己对书中 为了让学生能从文章中有效的吸收知识，就要引导学生从阅读 的一些内容没有兴趣。教师要教给学生用非线性的阅读方法克 的章节中找到值得学习的语文知识，且将这些知识与自己原有 服以上的阅读问题。 的知识相结合 ，生成新的语文知识。 非线性的阅读方法的策略之一，就是要抓住整篇作品的要 以学生决定阅读 《孔明挥泪斩马谡，周鲂断发赚曹休》这一 点，从宏观的角度先去理解这本书。教师可让学生学生从阅读 节为例，学生听说古人认为身体发肤 ，受之父母，那么就想了解 小说的序章、目录、小节等 ，宏观地了解整篇小说。如教师引导 为什么周鲂宁可断掉宝贵的头发也要赚曹休?教师可以引导学 学生观察：三国演义的第一回目录为 宴《桃园豪杰三结义，斩黄 生思考 ，周鲂决定赚曹休的历史背景是什么?学生经过阅读 ，了 巾英雄首立功》，最后一回的目录为 荐《杜预老将献新谋，降孙皓 解到当时的历史背景为曹军比较强势，曹军的军力随时可以打 三分归一统》，这篇小说 目录的起始划定了故事发生的时间和故 蜀国，同时也可以随时打吴国，此时曹睿举棋未定，还未决定攻 事展开的舞台。通过阅读 目录，学生就能对小说有初步的了解。 打哪个国家。教师引导学生观察 ，周鲂断发的原因是什么?学生 教师引导学生阅读小说的序言，通常正规出版社会请文学作家 经过思考，了解到周鲂为鄱阳太守 ，他驻守的地方是曹军可能进 为经典小说作序，这些序言会点评整部小说的价值与精华之处。 攻的要道 ，如果曹军挥军南下 ，他再迎敌，就会面临被动的情况。 以人民文学版的 《三国演义》为例，它的序言中就说明三国演义 于是周鲂决定先下手为强，先和都督陆逊商定布下一个包围圈， 小说的艺术价值与自身的缺陷。序言中谈到，鲁迅认为 《三国演 再 由周鲂把曹休诱进包围圈。可是曹休不相信他，周鲂为了计划 义》对人物的刻划有一定的缺陷，小说试图把刘备写成仁义之 成功，决定用假 自杀的方法表决心 ，在这个过程中断掉了头发 ， 人，却显得很虚伪，试图把诸葛亮写