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怎样让英语阅读教学 “生活化” 北京师范大学新余附属学校 敖云燕 生活是语言的“土壤”，如果不能将语言学习牢牢地根植于 1．创设生活化的阅读教学情境 生活的 “土壤”之中，那我们所学习的语言必然是苍白无力甚至 从近年来不断改进的教学法来看，情境教学法无疑是应用 毫无意义的语言符号。因此，进行 “生活化”教学，摆脱学生英语 最为广泛、最为成功的一种 ，其原因就在于他符合学生的心理特 学习没有语言环境支撑所带来的 “空中楼阁”尴尬境地 ，让学生 点和认知规律，能够让学生的学习过程始终处在所营造的最为 的外语学习接受生活情境的滋养 ，是非常有必要的。本文从阅 贴近学习内容的氛围之中，从而在情感上、心理上与学习内容产 读教学的角度对英语教学 “生活化”问题进行探讨。 生较为强烈的交互，增强学习的效果。而 “生活化”阅读情境的创 一 、 英语阅读教学 “生活化”的必要性 设 ，让学生的学习活动始终处在平时生活所获得的心理体验感 从教育心理学的角度来看 ，学生的阅读体验如果能够与平 受之中，这无疑进一步增强了学生心理和情感的体验。而人教 时生活的心理、思维感受相贴近，能够与之前所积累的知识和经 版教材的reading中所编排的内容 ，大多都是与学生的日常学习 验相互验证 ，那就能在阅读过程中激发心灵共鸣，从而提高阅读 生活密切相关的，但由于课本载体容量有限的原因，学生并不能 学习的效果。因此，将学生的学校、家庭、社会的生活经验与阅 从字里行间感受到来 自生活的体验，因此教师要通过多媒体呈 读教学融合起来，让学生在阅读 中回味 、体验生活，在生活中印 现等方式为学生创设或还原生活情境，让我们的阅读教学从纸 证阅读所获取的知识内容，就能够极大地激发学生进行阅读学 面 “立体起来”、“活跃起来”。如在Unit4Howdoyougettoschool? 习的积极性以及学习效果。 的教学时，我就利用多媒体为学生展示了步行、骑 自行车、坐公 1．阅读教学 “生活化”对提高学生的学习兴奋度有重要作 交车等交通方式以及学生家里与学校间距离、花费时间的表达 用。著名教育家陶行知曾对教育生活化问题做过深刻的论述 ， 方式。同时通过Howdoyougettoschool?Iridemybike．Itakethe 认为只有在与生活紧密结合的教育活动才能真正产生教育作 bus．Howlongdoesittake?Itatkesaboutonehour．等问题的问答 用。而英语阅读教学的 “生活化”，就是将阅读教学的内容来源扩 一 下子拉近了课文内容与学生生活的关系，激发了学生阅读学 展到学生的生活体验，就是将阅读教学的视野延伸到学生的生 习和参与课堂互动的强烈欲望。 活场景，这样符合学生体验和感受的内容和视角，可以让学生在 2．组织生活化的教学活动 阅读教学课上不再只感受到单调枯燥的单词 、句型和语法，而更 对于一些学生没有体验经历的阅读材料，我一般通过设计 加感受到生活所带来的愉悦和共鸣，让他们更加觉得有趣 、有 贴近生活实际的教学活动的形式来强化学生的阅读体验，这也 味，从而在心理上对 “生活化”的阅读学习产生期待，从而提高主 符合陶行知的教育生活密切联系的观点，同时也为学生创造了 动参与英语阅读学习的兴奋度。 在生活中体验阅读材料知识的条件和机会，让reading成为丰富 2．阅读教学 “生活化”对提高学生的英语交流交际能力有重 多彩的互动活动。如在 Unit5Canyoucometomyparty?的教学 要作用。阅读过程其实也是思维深层次复杂活动的过程，但是 中，由于许多学生之前并没有关于party的体验 ，我就在前一节 如果所阅读的材料是脱离学生生活实际的内容，阅读过程中伴 课结束时为学生简要介绍了相关的知识内容，并布置了设计 生的思维过程就没有坚实的基础，不能将知识转化为需要的能 party的任务。而学生