提高数学课堂教学有效性的几点做法.pdfVIP

提 高数 学课 堂教 学有 效性 的几 点做 法 浙江省浦江县 白马镇初级中学 王霞军 初中数学新课程标准中强调：“学生学习应当是一个生动活 最后一个问题则是让学生在小组内概括反比例函数的概念。其 泼的、主动的和富有个性的过程。”但从传统的初中数学教学来 次，学生讨论后教师组织小组代表发言，然后再精讲，并针对反 看，教师在教学中多以自己的讲授来代替学生的探究，学生的数 比例函数的概念关键词进行点拨。 学学习多在被动接受中进行，数学课堂显得没有活力。众所周 三、优化评价，培养方法，树立学生的学习自信 知，数学知识具有抽象性，而初中学生认知又以直观为主，这也 在课堂教学中，评价是教师对学生学习的一种反馈和肯定， 就决定了在数学教学中教师不能直接向学生讲授知识，而要借 评价对树立学生的学习信心具有积极作用。但以往的评价倾向 助一定的情境，通过引导学生合作探究来丰富学习体验，这样才 于以成绩为唯一标准，对学习在学习中的表现较少关注。这种单 能让学生更好地理解并应用数学知识。 调的评价往往容易让学习成绩较差的学生失去信心。优化数学 一 、 结合生活 。创设情境，激发学生的学习兴趣 课堂评价，就是要在数学教学中多关注学生的学习过程，从学习 学习并不是被动接受的过程，而是主动构建的过程。要让 方法、学习习惯等实施评价，从而树立学生的学习自信。 学生主动参与到学习过程中，学生的学习兴趣的激发是关键。 在评价过程中，首先要注重关注学生的学习表现，如课堂中 从影响学生学习兴趣的因素来看 ，课堂气氛 、教师的情绪、学习 教师从课堂提问、课堂发言、课堂练习等方面制定出相应的评分 内容的呈现方式等都是极为重要的。在教学实践中，教师可结 标准，如课堂中学生能主动提出问题加 1分，而能主动解决其他 合教学内容从生活中选择适宜的素材，以情境方式来引导学生 同学提出的问题的同学则加 2分，以这种方式来鼓励学生在课 进入到学习状态，在问题的启发下引导学生进行思考。 堂中大胆参与。其次，要注重将学生个体和小组评价结合起来。 创设生活化情境，要结合实际生活而引入知识探究中，如在 如以周或月为时间段对小组成员的积分进行累计，然后评比。经 “有理数的加法”教学中，教师以学生喜欢的世界杯视频播放来 过实践，这种评价对后进生具有较好的鼓励作用 ，可让其积极参 激发学生兴趣，然后选取其中几场比赛来引导学生算净得分，在 与小组交流活动。 学生计算中渗透有理数加法的法则 ，这种教学不仅不会让学生 四、针对差异 。分层练习，让学生个体不断发展 产生疲倦感，反而会让学生在计算中主动探究。在创设生活化 在数学教学中，练习是必不可少的，也是让学生从知识过渡 情境时，教师还可引导学生分析实际问题而进入到知识点学习 到技能的必要手段。传统数学教学中因太过功利化(主要是要让 中。如在 “全等三角形”的教学中，教师以 “划玻璃”(某同学家的 学生获得好成绩)，练习不仅单调(主要是书面练习为主)且题量 玻璃打碎了，现在需要划一块相同的玻璃来补上，该怎么办?) 较大 ，要求过于统一。我们知道，学生之间存在差异，如果以相同 案例来引导，学生在探究中各想各招 ，然后教师再引入全等三角 要求来对学生进行练习，那么，那些基础较差的学生 自然完成不 形的概念 ，课堂轻松而 自由，学生也兴趣盎然，主动参与。 了，于是抄袭 、拖延等现象就随之出现。甚至有的学生因完成不 二、提出问题，引导探究，让学生经历知识构建过程 了作业而遭遇教师的批评、打击，失去了学习信心。 初中数学新课标中明确强调：“除接受学习外，动手实践、自 要对传统练习方式进行改革，首先要从要求上进行改革 ，即 主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”的确，教师向 要从 “统一要求”转变为 “区别对待”。就单纯的从题量上说，教学 学生讲授知识 ，更多的是把自己的理解以言语传授的方式告诉 后优生需要完成 10个问题