摩擦力的教学设计.pdfVIP

第 11卷 第8期 2014年 8月 Vo1．11 No．8 读 与 写 杂 志 ReadandW打[ePeriodical August2014 摩‘‘擦力’’的教学设计 许丽华 (昆山市城北中学 江苏 昆山 215316) 中图分类号 ：G633．7 文献标识码：C 文章编号：1672．1578(2014)8—0253—02 一 、 教材分析 课堂小体验 ： 对于摩擦力 ，学生有丰富的感知，影响摩擦力的因素及增 (1)手平放在桌面上 ，用力推或拉 ，使手在桌面上运动 ，感受 大和减小摩擦 的方法 ，学生接受起来都并不 困难 。但从物理学 有没有一个阻碍手运动 的力? 角度分析摩擦力 ，学生普遍又受生活经验 的影 响产生理解误 (2)手平放在桌上 ，用力推或拉 ，但保持手不动，感受有没有 区。如多数学生认为摩擦力大小与物体 的接触面积大小有关 ． 一 个 阻碍手运动的力 ： 这种认识是不正确 的，但学生又很难走 出这一误区，这与学生 (3)把书放在桌子上拉动和把书放在两根铅笔上拉动书，进 的年龄特点以及对事物的认知方面有很大 的关系 ，只有通过 自 行 比较。 已亲身体验才能正确认识摩擦力 。这一节课无论在学生科学探 通过体验认识摩擦力 。并设疑摩擦力的大小可能与哪些 因 究方面 ，还是在培养学生 的能力方面都有着十分重要 的作用 。 素有关? 其次，本节教材 中探究摩擦力涉及到二力平衡知识为下一章学 2．探究滑动摩擦力与哪些因素有关 (体验完整的科学探究 习二力平衡知识打下伏笔。本节课 的重点是在实验 ：探究滑动 过程)。 摩擦力和接触面粗糙程度 、接触面之间压力大小关系的过程 (1)提出问题 ：滑动摩擦力与哪些因素有关。 中，体验如何就探究的问题进行猜想与假设，同时在 “制订计 (2)猜想与假设。 划”环节 中认识控制变量 的意义和方法 。从摩擦力在生活 中的 在学生认识到摩擦力的存在后 ．我很 自然的向学生们提出 诸多表现 中让学生探索增大和减小摩擦 的方法 。体验把所学知 了问题 ：同学们 以你们对摩擦力的认识 ，猜想滑动摩擦力的大小 识用于实际的效果 。实现真正意义上的从生活走向物理 ，从物 可能与哪些 因素有关 呢? 理走 向社会的教学理念。 有的学生思维受教材的影响 ，提 出的是教材上的猜想 ，对于 二、设计思路 这部分的同学注意对他们进行鼓励 。让他们提出其他猜想。有的 首先从学生熟悉的各种摩擦现象引入新课 ，利用实验让学 同学在课堂上思想很活跃 ，不 限于书本 ，而会提 出其它猜想 ，作 生体会到摩擦有大小 问题 。引出 “摩擦力 的大小与哪些 因素有 为老师 。这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞 ，也 关”并发动学生思考和讨论 ，提 出 自己关于该问题的 “猜想与假 要发掘其合理因素并予 以鼓励。但同时要注意引导学生进行科 设”，同时引导学生对其猜想 的结果进行假设和预测。在 “制订 学的猜想 ．在学生说出他 的猜想后 ，可以问问他 “你为什么要这 计划”环节 中引导学生认识控制变量 的意义和方法 。在学生探 么想呢?”在各种猜想均列出后 ，笔者向学生指 出，摩擦力产生的 究过程中，教师充当合作者的角色，培养学生实验探究、团结合 机理和制约因素都很复杂 ，对摩擦力的研究 已形成一门系统 的 作 、归纳总结等能力 ，并在研究增大和减小摩擦 的方法时 ，体现