支架式教学模式在小学英语非连续性文本阅读中的应用——以北师大版《先锋英语》阅读内容为例.pdfVIP

课程与教学CURRICULUM 支“架式”教学模式在小学英语非连续性文本阅读中的应用 以 北 师 大 版 《先 锋 英 语 》阅 读 内 客 例 文 ／相跃 《义务教育英语课程标准 (2011年版)》(以下简 字或符号，还有图像甚至音响，而且这些媒体是多维分 称 标《准》)中指出：义务教育阶段的英语课程具有工 布 的，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直 具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承 观、简明，概括性强，易于比较 ，在现代社会被广泛运 担着培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语 用，与人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征 课程掌握基本的英语语言知识 ，掌握基本的英语听、 和实用功能十分明显。学会从非连续文本中获取我们 说、读 、写技能，形成用英语与他人交流的能力。在教 所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有 学中，阅读教学是重头戏 ，也是培养学生使用英语的 的阅读能力。 重要途径和方法。 根据文本的连续性与否，北师大版 《先锋英语》第 阅读是一个复杂的心理和智力活动 ，是不断假 六册中的小短文、叙述式 日记属于连续性文本，图文 设、证实、想象、推理 的认知过程。 标《准》中将小学 小故事、表格式 日志、游戏图片、天气预报、图片句子 阶段阅读教学的 目标分为两级：一级 ，能看图识字，能 连线、选择属于非连续性文本。可见，非连续性文本在 在指认物品的前提下认读所学词语，能在图片的帮助 小学英语阅读 中的比例特别大。阅读对于学生来说是 下读懂简单的小故事。二级 ，能认读所学词语，能根据 重 点也是难 点，所以，使学生在阅读 中既能够很好地 拼读的规则 ，读 出简单的单词，能读懂教材中简短的 理解阅读 内容 ，提取信息，又能够保持 良好的兴趣，这 要求或指令，能看懂贺卡等所表达的简单信息，能借 也是教师在教学中的重点难点问题 。在教学实践中， 助 图片读懂简单 的故事或小短文，并养成按意群 阅读 笔者通过 “支架式 ”教学模式对非连续性文本进行教 的习惯，能正确朗读所学故事或短文。 学，取得了良好的效果。 为达成以上教学 目标，各个版本的英语教材对阅 “支架式 ”教学是 以苏联著名心理学家维果斯基 读内容和阅读环节都进行了精心设计，如北京师范大 的 “最近发展区”理论为依据的。“支架式”教学中的 学出版社版 (以下简称 “北师大版”) 《先锋英语》。 支架应根据学生的最近发展区来建立 ，通过不断填补 北师大版 《先锋英语》第六册第八单元中，阅读板块有 信息差将学生的智力从一个水平引导到一个更高的水 短文、图文小故事、表格式 日志、叙述式 日记 、游戏图 平。这种教学模式可概括为五个环节，下面以北师大版 表、天气预报、图片与对话连线、根据 图片选择句子 《先锋英语》第六册第八单元中阅读内容为例展开说 等 内容。这些阅读内容可 以分为连续性文本和非连续 明。 性文本。连续性文本承载信息的媒体是文字或符号， 一 、 搭脚手架 ，衔接课堂 从左 到右成一行，连接每一行就成了一条连续直线 。 所谓非连续性文本 ，是相对 以句子和段落组成的连续 搭脚手架可以为学生新旧知识的衔接设置环境， 性文本而言 的阅读材料 。它们承载信息的