教学,从问题开始.pdfVIP

温 雯 教 学 ．从 问 题 开 始 《美术课程标准》中大力倡导培养学生发 卵石上画 出小动物形象 ，特别有趣 。然而 ，画 现 问题 、提 出 问题 的能力 ，以及提 出解 决 问题 出适合卵石外形 的动物形象 ，对三年级学生 的设想能力 ；提倡通过学生 自主参与学 习活 来说难 度很大 。动物 形象画得小 ，不能 “填 动 ，获得亲身体验 ，逐步形成喜爱质疑 、乐于 满 ”卵石块面 ，是学生普遍存在 的问题 。 探 究 、努力求 知 的心理倾 向和激发探 索与创 怎么办?于是我设计 了一个 “试一试 、想 新 的积极欲望 。如何激发和培养学生 的 问题 一 想 ”的小环 节 。学生 在 一 张 卵石形 状 的纸 意识 ，积极开展 自主 、探究与合作学习?不妨 片上 ，尝试 画一 只动物形象 。“画得好 吗?”“画 让我们 的教学 ，从 问题开始 。 得不太好 ，原 因是什么?怎么办?”这个环节 ， 一 、 教 学要从 问题 出发 ，再 到 问题 中去 就 是一个 “自主尝试 、发 现 问题 ”的过 程 ，激发 课堂上学什么 ，J该 由学 习者来决定 ，学 了学生 的 问题 意识 ，带着 “解 决 问题 ”的学 习 生是课堂 的主体 。教师要做 的 ，是协助学生 动机 ，明确 目的展开探究之旅 。 建立学 习 目标 ，并协助学生去进行有效 的学 课后 ，学生们捧着 自己的作 品 ，快乐又 自 习 ，教师还应该 随时诊断学生 的学 习情况 ，进 得 。我 的这节课 ，获得 了广 东省小学美术优 行个别指导 ，让学生 真正享受美术学 习带来 质课 、深圳市 中小学美术教学录像课评 比一 的快 乐 。 等奖 。 《变照片为黑 白J同》是 四年级 的一节美术 三 、创设 问题情境 ，培养质疑 问难 的精神 课 。教学从 问题开始 ：“对 于课题 ，你想知道 创设 问题情境 ，是培养 学生 问题意识 的 什么?”学生们纷纷提 出了各 自的困惑 ：“我想 好 途径 。《步行街 的座椅设计》一课 就设计 了 知道 ，什么是黑 白画?”“为什么要变 照片为黑 一 个 “招标会 ”的问题情境 ：三位 “小设计 师 ” 白画呢?”“怎么才 能将 照片变为黑 白画?”“黑 展示 、讲解 自己的设计 ，其余学生则扮成招标 白画是不是 只能有黑 自两种颜色 呢?” 人 员 ，进行提 问与评价 的对话 。 学 生提 的 问题 ，就 是 学 生 的学 习 目 在生生对话 中 ，有质疑 、有争论 、有沟通 、 标 。归纳学生提 出的 问题 ，教师将完整 的学 有包容 、有认 同。这个对话 的过程 ，实 际就是 习 内容分解成一个个小知识点 ，以 “问题 ”将 一 个质疑 (提 出问题 )和释疑 (解决 问题 )的过 小知识 点 串联起来 ，肜成 了一个层层深入 、循 程 ，是质疑者和被质疑者相互交流和思考 的 序渐进 的探 究关系 ，通过 自主 、探 究与合作学 过 程 ，它更是不断构建 、修正 、生成 自我认知 习 ，最终使得小知识 点在 学生头脑 中逐 步构 的过 程 ，锻炼 了学生 质疑和表达 的能力 。问 建成 一个 知识 整 体 。 题 情 境 ，点燃 了学 生 问思维碰 撞 的火 花 ，使 整 学生想学 的 ，就是教师应该教 的，这才是 个 教 学活 动焕 发 了活 力 。 真正 以学生为主体 的课堂 。