新课改背景下的高中数学教学探析.pdfVIP

被当成了指数 ，底数 2是大于 0且不等于 1的常量 ， 此类函数就被称为指数函数． 3 要因地制宜开展探究式教学 新课改将探究式教学法重点引入到高 中数学教 学过程中，教师要结合所在班级的实际情况 ，从而更 好地进行教学实践，适度整合相关教学要素，搞好高 中数学教学．探究式教学它在教学过程中以学生为中 ◇ 山东 卜凡蕾 心 ，学生 以探究 目标为导向，在教师 的指导下 ，让学生 随着我 国中学教育改革的不断深入 ，教材 、教法、 围绕问题 、情境或者材料来开展探究活动 ，它十分注 结构等多种变化 ，高 中数学教学面临着 内容多、难度 重丰富多彩 的学习场景，运用常见的科研方法来开展 大等特征 ，因此教师要努力做好高 中数学教学．本文 探究过程 ，注重强调学生 的思维水平 ；此外它还要求 从 以下几个方面提 出相关建议 ，希望能够更好地服务 学生具备数学知识以及一定 的生活经验 ，体现了探究 新课改背景下 的高中数学教学． 教学的渐进性特征． 例如 ，可以开展规模教学 的探究活动 ，在具体 的 1 创设问题情境 ，开展数学情境教学 数学知识教学过程中，多探究局部问题 ，使得探究活 情境教学指的是在高 中数学教学过程中，教师有 动微观化，这也是新课程所提倡的教学方法之一． 意识地引入或创设与问题相关的情境 ，使得学生如同 例如，从高中数学 《必修 1》来看 ，能够开展探究活 身临其境 ，从而引发一定 的情感体验．在此过程 中，能 动的内容有十几处，而且都属于很小的研究 内容． 够扩大学生 的视野 ，激励学生积极思考，从而激励学 } q—．● 。。 例 请画出反比例 函数 Y一1／ 的图象，求该函 生理解 、掌握 、分析问题 ，并提升学生分析 、探 究以及 数 的定义域 f，它在定义域 上 的单调性如何?请证 解决问题的能力的教学方式．很多学生将数学视为最 明你的结论． 难的学科之一．过于抽象的数学知识 ，较高的逻辑性 从上述题 目可以看出，即使很小 的研究内容也能 要求，这要求高 中数学教师要创设 多种合适 的问题情 够很好地培养学生的探究意识以及探究能力．教师要 境．这样不仅更好地契合学生 的心理特征 、能力水平 抓住此类培养点．通过巧妙置疑 、科学讨论 、相互交 以及认知规律 ，而且 以更直观地 向学生解释数学 的 流、有效评价等多种手段 ，不但能够提升学生 的 自主 实质． 探究能力 以及主动建构知识 的能力，还能够获得 良好 2 应用信息技术的案例分析