3.多研究 - 灌南县实验小学.pptVIP

当教育科研成为任务时 1.两种观点： 一些人认为这是一种压力； 一些人认为这是一种动力。 2.两种形态： 一种是：质量重压之下，想要“真实研究”不容易； 一种是：无积累之习惯，有心“动笔撰写”手难移。 3.两种结果： 一种是“有心栽花花不开”； 一种是“无心插柳柳成荫”。 教育教学研究的重点与热点问题 课程改革: 课程标准的分析与实践研究 学科三维教学目标实施方法研究 课标教材的理论建设与实践研究 不同版本教材的对比研究 课程改革中存在问题的调查与研究 综合实践活动有效实施策略研究 课程资源建设: 学科课程资源的开发与应用研究 地方课程开发研究 校本课程开发的有效性研究 校外教育教学资源开发利用研究 网络教育教学资源开发利用研究 师生教学活动中生成性资源的运用研究 课程资源共享机制的研究 教育教学研究的重点与热点问题 评价改革: 学科课堂教学质量评估体系研究 学生评价体系研究 档案袋评价法在学科教学中的运用研究 理科实验考查方法研究 学生综合能力测试研究 课堂教学: 新课程背景下课堂教学组织形式研究 现代学习理论在教学中的应用研究 新型教学模式转化应用研究 当代小学生的认知心理特点与学科教学策略研究 主体参与型课堂教学模式研究 思维型课堂教学的研究 探究型教学活动设计与实施研究 落实新的教学方式与提高课堂教学效率的研究 与新课程相适应的学生作业设计与应用研究 教育教学研究的重点与热点问题 教育与管理: 减轻学生课业负担的策略、途径、方法研究 小学生心理状态的调查与研究 学生心理健康教育研究 学生厌学情绪的调查与研究 新课程环境下班主任工作策略的研究 中小学生的网络道德与教育策略的研究 “托管方案”的实效性研究 电子“白板”的有效使用研究 网络信息环境下教学模式研究 学校教研组职能与工作机制创新研究 年级组与教研组管理对比研究 教研活动在教师培养中的作用及研训一体策略研究 课程实施中个人知识及生长性思维视域下相关主题研究 “综合化”和教师教育理念间的博亦研究 教师准入制度与教师专业标准研究 谢谢！ scr2858@126.com * * * * 引领课程改革 强化教育科研 连云港市教育科学研究所 孙朝仁 2011年5月14日·灌南实小 ——港城名师工作室的工作内涵 港城名师工作室 一、明确职能定位 职能定位： 1.教育科研的研究组织。 2.优质资源的研发机构。 3.教学相长的学习团队. 主持人工作要求： 1.增强实践能力。 2.提升研究能力。 3.扩大辐射能力。 一、明确职能定位 工作室工作要求： 1.做导师，出高徒。 2.重引领，求实效。 3.多研究，出成果。 一、明确职能定位 二、引领课程改革 校长是学校的灵魂，校长的价值观、质量观，直接影响着学校的教学工作和教师行为,校长的管理能力决定着教育改革的成败。 新课程的实施是否成功，新课程中新的教育理念能否变成现实，学校的管理者尤其是校长起着关键的作用。 二、引领课程改革 大众期望 政治家的头脑 思想家的眼光 教育家的学识 艺术家的魅力 一个好校长，就是一所好学校 ——苏霍姆林斯基 校长的综合素质 4 顶点：创新能力 面1：课程执行 能力 面2：决策能力 面3：管理 能力 棱：协调能力 底座：人格魅力 二、引领课程改革 校长的主要能力： 课程改革的执行力 ——引领课堂教学改革！ 二、引领课程改革 关于教学的理解： 教学即引起、维持、促进学习的所有行为。 教学的基本型态有三种： T告诉S（以T为主） T与S对话（话题为主） T指导S学习（S为主） 教学的基本问题 教师与学生（教育的主体） 掌握知识与发展智力 教学中的认知与情感 接受学习与发现学习 核心观点 教学的基本问题是无法穷尽的，但最根本的问题是人的问题； 教学的关键目标是发展能力，掌握知识与发展智力是发展能力的两个方面；教学不仅是个认知过程还是个情感过程，应该重视情感对认知的作用； 学习方式可以分为两大类，没有好坏之分，只有适合与否。 二、引领课程改革 怎样教得有效？ 教学准备 教学实施 教学评价 教学 管理 主要教学行为 辅助教学行为 核心观点 有效教学需要系统思考 教学前、中、后的所有 行为。 一、“课堂教学”是立足点 主要教学行为 呈示行为 1、讲述 2、板书 3、声像呈示 4、动作示范 对话行为 5、问答 6、讨论 指导行为 7、自主学习指导 8、合作学习指导 9、探究学习指导 以教师为主 以话题