集体备课应该注意的问题和常见误区.pdfVIP

2012 年1 月28 日 新课程·下旬 治教之法 65 意力相对分散，理解能力有欠缺的同学则会被忽视。在这类课堂 题，引发学生的讨论和思考。细节层面、理解层面和推理判断层面 上，学生的自主尤为重要。我们可以用问题导学将学生的自主性 该有标准性的答案，为了检查学生阅读任务的准确性。根据学生 以“被动”的方式体现出来。例如，在老师的讲解之后，可以让某个 的回答情况可以观察出学生阅读过程中可能存在的问题和能力。 学生重复老师所述的解题思路和关键点。起初学生操作会有难 最后的开放性问题则没有yes 或no 的结论性答案，借此可以锻炼 度，但是坚持下来则得以锻炼学生的解题思维和把握重难点的能 学生的思维。这个环节正可以用来激发学生对英语学习的兴趣， 力，一直达到“学生教别人”的目的。 增加第二语言文化习得。 二、从问题到对话———学生的互动 但是在实施过程中会出现一些问题。比如，学生习惯了被动 以学生为本的课堂要体现学生的自主，问题导学是师与生的 学习，已经形成英语学习惰性，不愿意参与而更喜欢“观看”；教师 纽带。问题是老师走向学生，而对话则是学生与学生或是学生与 位置不能及时转换，