建构主义理论与课堂教学的新理念.pdfVIP

第 18卷 第 2期 重 庆 教 育 学 院 学 报 Vo l. 18 No. 2 2005年 3月 Journal of Chongqing College of Education M ar. 2005 文章编号 : 1008 - 6390 (2005) 02 - 0070 - 04 建构主义理论与课堂教学的新理念 1 2 蒋述东 ,刘洪文 ( 1. 重庆教育学院 史地系 ,重庆 　400067; 2. 广东佛山科技学院 政法学院 ,广东 佛山　528000) 摘 　要 :建构主义理论是我国正在实施的新一轮基础教育课程改革的主要理论依据 。新课程下课堂教学的 基本理念主要包括 :引导学生积极主动参与学习;师生 、生生之间保持有效互动 ;教师应为学生主动建构提供学习 材料 、时间以及空间上的保障 ;教学的目的是使学生形成对知识真正的理解 ;教师应关注学习者对 自己和他人学 习的反思 ;教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感 。 关键词 :建构主义 ;课堂教学 ;新课程理念 中图分类号 : G420 文献标识码 : A ( ) 　　当前的课改是建国以来的第八次课程改革 ,它对我国 建构主义的先驱 。德国著名哲学家康德 1724 - 1804 的哲 社会主义建设 、对中华民族的伟大复兴具有重大而深远的 学思想也具有明显的建构主义色彩 。到当代 ,英国科学哲 历史意义 。国家希望通过本次课程改革把我国教育改革进 学家库思 ·拉卡托斯 、奥地利哲学家保罗 ·费耶阿本德等 一步引向深入 ,使我国学校教育培养的人才能够适应 2 1世 人的科学哲学理论 ,瑞士心理学家皮亚杰的发生认识论 ,俄 纪的需要 ,从而为提高我国的综合国力和国际竞争力发挥 国著名心理学家维果斯基的语言习得理论 , 以及美国心理 出更大的作用 。广大一线教师是新课程的最终实施者 ,从 学家凯利的个人建构理论等等 ,都是建构主义理论的重要 这个意义上说 ,课程改革的成败取决于千百万一线教师 。 思想来源 。 ( ) 今年秋季 ,实行九年义务教育的小学和初中将全面实施新 二 建构主义的主要流派及其基本观点 课程 ,但是许多教师对什么是新课程 、如何实施新课程等紧 由于思想来源庞杂 ,因而建构主义流派众多 ,如教育学 迫的问题还不十分清楚 ,为此需要与大家共同探讨 。 建构主义 、哲学建构主义和社会学建构主义 、情境建构主 一 、建构主义理论是本次课程改革的主要理论 义 、批判性建构主义 、认知建构主义等等 。我国当前新课程 依据 理念采纳吸收较多的是教育学建构主义 ,它又可分为个人 ( ) 建构主义 、激进建构主义和社会性建构主义 。 一 建构主义的由来 建构主义是当代欧美国家兴起的一种社会科学理论 , 1. 个人建构主义 但它作为人的一种认知方式或教育实践模式并不是当代才 个人建构主义的系统观点最早由心理学家提出来的。 有的 ,零散的、不系统的建构主义思想和实践自古以来就存 早在 1955年 ,美国心理学家凯利在 《个人建构心理学 》一书 在着 。新西