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工程教育的环境 Edward F. Crawley 　查建中　Johan Malmqvist 　Doris R. Brodeur ( ) 【摘 　　要】　学习的环境 Context 是关于理解并学习知识和技能的一整套文化环境 。我们认为 ,产品、过程 ( ) 或者系统的生命周期 ———构思 - 设计 - 实施 - 操作 以下简称 CDIO 即为工程教育的环境 ,而非内容 。教育 的背景 ,我们传授的技能和我们所表达的态度 ,都表明构思 - 设计 - 实施 - 操作是一个工程师在社会中的职 责 。这是有效实践的第一准则所反映的中心思想 ,该准则就是 CDIO 准则 1 。本文首先回顾了职业工程实践 的环境 ,指出了社会发展和技术更新带来的不变和变化着的各个方面 。然后 ,我们描述了 CDIO 的工程教育 环境 ,并突出强调了与 CDIO 不同但同样可行的其它工程教育环境的模型 。在特定环境中进行工程教育的原 因是显而易见的 ,它效法职业实践 ,有助于学习技能 ,是应用在工程教育和高等教育中基于环境学习的理论和 最好的实践 。最后 ,本文结尾讨论了对于采取适当的环境开展工程教育、更有效地培养工程师的广泛社会需 求 。突出阐述了中国工程教育的发展 , 同时也介绍了瑞典和美国对工程教育的需求 。 【关 键 词】　环境 　工程教育 　基于环境的学习　CDIO 方式 　对中国、瑞典和美国工程师的需求 【收稿 日期】　2008 年 3 月 【作者简介】　Edward F. Crawley ,福特讲座教授 , MIT 航空航天工程系教授 ,美国工程院、英国皇家工程院、瑞 典皇家工程院院士 , CDIO 的发起者和共同组织者 ,《反思工程教育 : CDIO 方法》的合著人 , 曾任 MIT 航空航天 系系主任 ,剑桥 - MIT 协会的执行主管 ,现在主管 Bernard M. Gordon ,MIT 工程领导力项 目;查建中 ,北京交通 大学教授 、学术委员会副主任 ,联合国教科文组织产学合作教席主持人 , 比利时 Group T 鲁汶工程大学的董事 会成员和客座教授 ;Johan Malmqvist ,瑞典哥德堡 Chalmers 大学教授 , CDIO 的发起者和共同组织者 ,《反思工程 教育 : CDIO 方法》的合著人 ;Doris R. Brodeur ,MIT教育学教授 ,评估专家 ,《反思工程教育 : CDIO 方法》的合著 人 。 　　工程教育的目的是培养具有熟练技术基础和 3. 这些全面的学习活动的创设可以达到双 [1 ] 广泛专业能力的学生 。在过去几十年里 ,大学之 重效果 ,让学生掌握关键的个人和人际能力及产 外的社会一直在要求工程教育者改进工作以更好 品、流程和系统的建造技能 , 同时也加强基础知识 [2 ] [3 ] 地满足以上 目标 。在 CDIO 项 目中 ,我们明确了 的学习 。 基本需求 , 即:在现代团队协作环境中 ,教育学生 本文着重阐述了第一点 , 即为什么要将对产 理解如何对复杂的增值工程产品、流程和系统进 品、流程 、系统的构思、设计 、实施和操作过程作为 行构思、设计 、实施和操作 。 工程教育的环境 。我们将仔细阐述思路 ,辅以背 CDIO 方法有三个前提是最基本的 , 即远见 , 景并介绍基于环境的学习有效性的证据 。这个问 目标和教学基础 : 题对工程教育是如此之关键 , 因而被定为 CDIO 1.