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交互式教学法在初中英语阅读教学中的应用 摘要：英语阅读在初中英语占有相当大的一部分比例，，随着新课标中对学生综合能力要求提高，传统模式的教学方法在英语阅读中已经渐渐不适应这种变化，交互式英语教学应运而生。交互式英语教学主要通过小组活动的形式开展师生之间和生生之间的互动，培养学生对英语学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，提高学生分析问题和解决问题的能力。本文介绍笔者尝试使用交互式教学方法进行英语课堂教学的实践与反思。据研究表明，交往互动在母语及第二语言学习中发挥着巨大的作用。 关键词：交互式教学法 英语阅读 应用 交互式英语教学的定义。 就是指在英语课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既不同于传统的教师“一言堂”的教学法，也不同于放任学生自由学习的“放羊”式教学方法。它既要求学生在教师的组织下，按照教学计划的要求系统地学习，也要求教师根据学生的实际情况和具体要求，有针对性地重点施教。这样，既有利于促进教师不断学习专业知识、改进教学方法、提高教学质量，又有利于学生主动参与、积极探索、勇于质疑，培育他们的阅读理解和自主学习的能力。 交互式教学方法的基本程序 教师启发。在交互式教学中，学生的东是以教师的启发为基础的，教师在讲授新课之前对学生做适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的盲点和障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。 学生自学。在新授课开始，教师要根据学生心理，生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的阶梯式的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题，研究问题，探寻知识，为小组讨论做好准备。 小组讨论。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考，讨论；最后个小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在班级交流时能解决这些问题。这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过检查和参与，发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分同学回答不完整，这时，教师不能讲解，包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给她标准答案，而是设法引导，让他们自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习目标。 组际交流。在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文内容有了更深刻的理解。在讨论过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成统一意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥‘更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了自我为中心，胆怯等不良心理品质。同时。通过 引导、捷达。并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。 综合评定。在组际交流后，教师按照一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流-互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。 交互式教学法在英语阅读课堂中的应用 我主要从所任教的九年级学生中进行了实践，选取的阅读内容是人教版九年级英语课本unit7和unit11中阅读部分，unit 7 题目为 I’d love to sail across the Pacific. Unit 11 题目为Could you please lend me your pen?按照交互式教学的基本程序，教师启发，学生自学，小组合作，组际交流和综合评定，设计如下： 案例一 I’d love to sail across the Pacific Teaching aims: Students can