教学改革与健全人格养成.pdfVIP

　1472 心理科学 　Psychological Science 　2005 ,28 (6) :1472 - 1475 教学改革与健全人格养成 凌 　辉1 ,2 ( 1西南大学心理学院 ,重庆 ,4007 15) (2湖南师范大学心理系 ,长沙 ,4 10081) 摘 　要 　教学改革包括教学观念 、教学内容 、教学方式、学习方式、教学评价等方面的改革 。教学改革的最终 目的在于实现学生 学习方式的转变 ,促进学生健全人格的养成 。20 世纪以来世界范围内的课程教学改革整体趋势是儿童本位 →知识 、智力本位 → 人本位 →以学生发展为本位 。本文分别就教学观念 、教学内容 、教学方式、学习方式、教学评价体系的革新与个体健全人格养成 的关系进行了评论性的综述 。 关键词 :教学改革 　健全人格 　全域发展 重学科知识的传统的教育价值观 ,树立以每一位受教育者的 1 　引言 全面发展为本位的新的教育价值观 ;教学 目标由以往过分注 　　现代教育是“人”的教育 , 目的是培养健全人格 。我们认 重知识的传授和硬性积累转向学生综合素养的全面提高 ;教 为健全人格者应当[ 1 ] :对世界抱开放态度 ,乐于学习和工作 , 学和学习过程由传统的以讲解灌输和被动接受为主转向以多 不断吸取新经验 ; 以正面的眼光看待他人 ,有良好的人际关系 种教学方式交替配合 、灵活运用和学生自主学习为主 ;师生关 和团队精神 ; 以正面的态度看待 自己 , 能 自知 、自尊 、自我悦 系由以往以教师为中心的权威与服从的关系转变为平等和谐 纳 ; 以正面的态度看待过去 、现在和未来 ,追求现实而高尚的 的互动关系 。 生活 目标 ; 以正面的态度对待挫折 , 能调控情绪 , 心境 良好 。 观念是行动的灵魂 ,教学观念对教学起着指导和统率的 总之 , 以辩证的态度对待世界 ,对待他人 ,对待 自己 ,对待过 作用 ,一切先进的教学改革都是从新的教学观念中生发出来 去 、现在和未来 ,对待顺境与逆境 ,做一个自立 、自信 、自尊 、自 的 ,一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚 ;一切教 强 、幸福的进取者 。 学改革的尝试都是新旧教学观念斗争的结果 。因此 ,确立新 教学改革包括教学观念 、教学内容 、教学方式 、学习方式 、 的教学观念 ,是教学改革的前提和关键 。而不同的教学观念 教学评价等方面的变革 。教学改革的最终 目的在于实现学生 直接关系到培养什么人的问题 。比如 ,20 世纪世界各国的教 学习方式的转变 ,促进学生健全人格的养成[2 ] 。综观 20 世 学改革就主要表现为两种教学观念之争[2 ] :一是行为和认知 纪 ,世界范围内的课程教学改革整体趋势是儿童本位 →知识 、 取向的教学改革所代表的“科学主义”教学观念 ,一是人本取 智力本位 →人本位 →以学生发展为本位[3 ] 。进入 2 1 世纪以 向的教学改革所代表的“人本主义”教学观念 。“科学主义”教 来 ,各国的课程教学改革大都意识到 ,真正适应信息时代要求 学观由于过分注重学科知识而导致重认知轻情感 、重教书轻 的人是个性充分发展的人 、善于“自我导向学习”的人 、终身学 育人的弊端 ,其结果是从根本上失去了对人的生命存在及其 习者 。因此 ,尊重并提升学习者的主体性 ,培养学习者的创新 发展的整体关