新课程标准下中学物理科学探究课的教学模式初探粤教沪版.pdfVIP

新课程标准下中学物理科学探究课的教学模式初探 http://www.DearEDU.com 周春娣 南海一中 摘要：科学探究不仅是物理学习的一种方法，同时还是物理课程的目标和重要内容。本文通过 自己在教学中的体会，提出新课程标准下实验探究课的一般教学模式，并配以案例说明。 关键词：科学探究 教学模式 引言 《普通高中物理课程标准（实验）》根据科学探究的一般要求，结合高中物理课程的特点和学生 的认识水平，将科学探究分为提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、 分析与论证、评估、交流与合作七个要素，并对每一要素提出了探究能力的要求。在探究过程中， 要给每个学生创造机会，明确他们所承担的任务，鼓励学生发现问题、提出问题、出主意、想办法。 要让每个学生在探究活动中发挥主动积极的作用，同时，科学探究又是一种集体性的协作活动，对 于比较简单的问题可以由学生个人来进行，对于比较复杂的问题则应通过小组活动，甚至全班性的 活动进行。教师要善于激励学生对科学的热情和兴趣，表现出对不同观点的尊重。在科学探究课的 课堂教学中如何体现科学探究的七个要素？ 新课程标准下科学探究课的教学模式 新课程标准下科学探究课的教学模式是指学生围绕一定问题，在教师的指导下，设计实验方案， 并反复研究实验方案，通过一个或几个实践过程，最终得出一定结果，解决一定问题，以发展学生 创新能力和态度的一种学生主体性教学活动，充分体现兴趣培养和适应合作学习的需要，自主设计 和完成，在探索实践活动中培养学生创新精神和实践能力，结合探究式教学模式和物理实验特点， 充分发挥探索性实验的功能，很好地体现科学探究的提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、 进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个要素。其教学模式如图 1： 教师 收集处理反馈信 组织协调 营造气氛 因势利导 提供条件 行为 息，编写探究导学 点拨指导 评价指导 归纳总结 答疑 反 准备探究阶段 初步探究阶段 深入探究阶段 终结探究阶段 完善探究阶段 馈 认真阅读探究导 自由思考交 设计验证观 交流探索 补习完善 学生 学进行自学研究 流共探实 验 得出结论 探索提高 行为 察如实记录 （图1） 1、准备探究阶段——提出问题、猜想与假设、交流与合作 这是该模式的起始环节，学生课前向教师提出感兴趣的问题，教师收集处理反馈信息，并根据 教学需要确定科学探究的题目，编写一分质量较高的探究导学。探究导学包含以下几方面的内容。 （1）探究的题目。（2）探究的目标任务。（3）给学生课前自学研究以引导。探究导学在课前两、三 天发给学生。 学生在课前认真阅读探究导学，明确探究的目标任务，结合自身情况复习相关知识，并积极思 考研究，为课上的小组实验作准备。学生根据自愿原则，几人组成一个实验小组。小组成立后，各 组员根据自己课前研究思考情况相互交流讨论，根据讨论结果，小组确定一个初步实验方案，内容 包括实验原理，实验器材、步骤、注意事项等。 2、初步探究阶段——评估、制定计划与设计实验 方案设计好后，教师和学生一道对实验方案进行评价。各小组组长上台简单介绍本组实验设计 方案，针对不同的实验方案，学生可以提问讨论，指出各个方案的优缺点。教师对学生未发现的问 题加以补充。实验方案讨论以后，各小组针对自己组的实验方案调整改进，寻找实验中关键之处。 研究过程中有小组讨论无法解决的问题，可以向教师反映和教师进行讨论。如果是普遍问题，教师 保留问题