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校长的角色及领导力 一、教育思想的内涵 教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论认识。 教育思想具有实践性、抽象性、社会性和前瞻性等特征。 教育思想具有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能、发送功能。 二、校长的角色 （一）校长的领导方式：学者的观点 有的认为领导与领导者个人的人格特质最有关系（Stogdill﹐1974）； 有的则指出领导者所表现的行为才最能影响组织表现，颇被大家所接受的两类领导者的行为，即倡导与关怀（黄昆辉，1988）； 有的则倡导领导的权变观。 (二)校长的角色：兼重技术性与艺术性角色的均衡领导 (Deal与Peterson（1994）) 1、技术性角色 （1）计划者 （2）资源分配者 （3）协调者 （4）视导者 （5）资讯传播者 （6）裁判者 （7）把关者 （8）分析家 (二)校长的角色：兼重技术性与艺术性角色的均衡领导 2、艺术性角色 （1）历史学家 （2）人类学侦探家 （3）愿景专家 （4）符号 （5）陶匠 （6）诗人 （7）演员 （8）疗伤者 (二)校长的角色：兼重技术性与艺术性角色的均衡领导 3、兼重技术性与艺术性角色的均衡领导 （1）将预算分配视为是价值的陈述 （2）将作计划视为是一种文化活动 （3）将视导变成是一种文化增强的活动 （4）使遴选、任用新成员成为一个人门仪式 （5）视解聘为一种文化逐出 （6）使退休成为荣耀 （7）让协调工作成为建设文化脉络的活动 （8）使沟通成为文化符号的传递 (二)校长的角色：兼重技术性与艺术性角色的均衡领导 （9）将历史融入政策 （10）将共享价值融入目标 （11）让模范成为视导者 （12）发挥故事的协调功能 （13）使仪式成为规则 （14）让庆典变成沟通媒介 （15）让非正式的演员扮演具有技术性功能的角色 三、展示校长领导力从学校日常行动开始 1、日常行为同时兼具技术性功能与象征性意义 2、从日常实际着手 （1）了解在学校的每日生活实际； （2）制度化地反省日常实际，发现校长所持的价值、基本观念及理论； （3）试验替代方案，精炼日常实际； （4）珍惜每一次的人际互动； （5）兼重焦点、时间及热情 3、全方位的领导者 作业：结合您的工作实际，检视您具有哪些领导角色？ * * 海南师范大学教育科学学院 陈 文 心