算术应用题表征策略的眼动研究.pdfVIP

维普资讯 心理与行为研究 2006，4(3)：188～193 Studiesof Psychology and Behavior 算术应用题表征策略的眼动研究木 张锦坤，，2沈德立，臧传丽， (1天津师范大学心理与行为研究院，天津 300074) (2福建师范大学教育科学与技术学院，福州 350007) 摘 要 采用EyelinkII眼动记录仪 ，以21名大学生为被试，探讨了大学生解决三步比较应用题的表征策略。实 验设计为 2 (正确率 ：高、低)×2 (题型：一致、不一致 )×2 (无关信息：插入、未插入)的三因素混合实验。 结果表明： (1)大学生被试解三步式 比较应用题存在直译策略和 问题模型策略； (2)解题正确率高者解难度较 大的应用题时倾向于对应用题情境进行加工，即采用问题模型策略 ，正确率低者未表现出这一倾向，往往采用直 译策略。 关键词 三步比较应用题，直译策略，问题模型策略，眼动。 分类号 B842．1 应用题 。Reusser等 (1989)认为解题 困难是 由于 1 问题的提出 个体对情境的理解错误，尤其是当情境包含 了许多 当前关于数学应用题的研究主要以认知心理学 隐含的关系和假设时更易发生错误，而情境理解错 为理论基础 ，将解应用题的过程视为问题解决过 误将导致情境模型建构困难 ，从而导致问题 图式模 程。Mayer等 (1984，1985)将数学 问题解决划分 型建构困难或导致两种表征的综合产生困难 。 为四个阶段：问题转译，问题整合，形成计划，执 Hegarty等 (1992，1995)为更精确地探讨解 行计划。现有的研究大多围绕这四个阶段展开 ㈦。 应用题时理解题意的困难所在 。让大学生解二步式 Lewis等 (1987)和Lewis(1989)发现学生解应用 比较应用题，并分析被试在读题和列式时的眼动指 题发生错误不是因为在执行计划 的过程中发生错 标，发现表征数学应用题存在两种策略，直译策略 误 ，而是因为对应用题形成 了错误的表征 ，进而形 (directtranslation strategy) 和 问题 模 型 策 略 成了错误的解题计划 。Kintsch等 (1985)认为 (problem—modelstrateyg) 8】。直译策略指首先从 理解应用题在于形成表征问题的各种不同状态的图 题 中选取数字，然后对数字和关系词 (如 “比…… 式．个体解题失败的原因在于题中所包含的某种言 多”)进行加工 ，注重运算过程 ；问题模型策略指 语形式 (如 “比……多”)和图式 (如，比较图式) 首先试 图理解问题情境 (关注应用题中的变量名)， 之间的错误匹配 嘲。有人研究则认为 [句，个体在 然后根据情境表征制定计划，注重理解问题 中条件 理解应用题的过程中形成了问题图式模型表征和情 之间的关系。且直译策略往往是解题不成功者所选 境模型表征两种表征水平的综合，并提出 “非数学 择 的方法 ，而解题成功者往往采用问题模型策略。 表征建构”的概念 ，将应用题所包含的信息分为解 国内也有学者在 Hegarty等的研究基础之上做了相 题信息和情境信息 (非数学表征)，前者包括必要 关的研究。如陈英和等 (2004) [91发现，2～4年 的数字信息、必要的非数字信息和提 问等，后者包 级儿童解答一致 (如 “比……多”用加法计算)和 括引发性事件 (说明关系变化的原因)、环境信息 不一致 (如 “比……多”用减法计算)应用题时， (应用题的主题背景)、解释性信息 (对隐含的关系 学优生较多地使用 问题模型策略对 问题进行表征， 的