高中英语语法有效教学策略.pptVIP

优化要素三 磨刀不砍柴工：是否需要从起始年级训练高考题型？ 某名校高一期中考试题： He is fond of reading news stories, including international and d___________ ones. (domestic) Because of the terrible snowstorms, thousands of tourists were t__________ at the airport and unable to go back home. (trapped) 词汇还是语法？ 1.考察了学生能否在实际语境中想到并写出近期学过的单词。只靠听写无法实现。 2. 训练了学生对语境暗示的理解和抓捕能力。如第一题，international 暗示domestic一个国际，一个国内新闻。第二题，需要想到trap这个词，更需要发现用被动，trapped. 汉译英 当我走进教室的时候，一些学生好像正在讨论着什么。（appear to do) Some students appeared to be discussing something when I entered the room. 我们什么时候举行会议由你们决定。（ up to) It’s up to you when we should hold the meeting. 练习分析与点评 这类翻译，不仅要求学生用上给出的短语，学生在完成的时候，也需要考虑时态，句式（单句，复合句）等。 以上题型的训练，貌似与语法无关，但要求学生有更强的综合思考的能力，将词汇，句子，语法等各种因素纳入统一训练。更能有效的解决中国学生学习英语时候语法观念缺失的问题。 成都外国语：语法教学与复习 高一英语周课时中有一节为语法专用课时 高二增加到每周两节 进入高三之前完成语法全部的新知和第一轮语法复习 高三语法第二轮复习主要在查漏补缺。教学重点在培养学生文本理解能力以及写作能力 联络方式 刘鹰 《学生双语报》 电子邮址: liuying@ 个人网站： 教学博客： 新浪微博：刘鹰微言 * * * * * * * * * * * * * * 高中英语语法高效教学策略 刘鹰 高考英语分值降低英语学科贬值？ 学英语的终极目标是什么？ 为了考试 为了出国 为了与世界沟通 .......... 中国学生低效能英语学习 语法之过乎？ 考试问题？ 分值解决方案？ 语法教学的现状与挑战 教学理念：淡化语法 命题方式：分值比例与交际语境 教材：表述、练习与语法规则 深陷困境的语法教学 语法教学已陷入困境，人所共知 旧转新的困惑，很正常。 教师的反应 不适应教材的编写方式与内容 不适应新的语法题型 不适应新教学方法中的语法讲解 陷入了淡化语法的误区 学生的反应 更喜欢教师多讲、细讲 喜欢追根问底，研究规则 将语法与交流技能割裂开来学习 讲座内容剧透 问题的分析 解决的方案 成外学校语法教学案例 问题的分析 导致困境的原因，确定真实的问题 教学理念 教材 课堂教学 传统语法教学特点：理念与认识 语法与单词是英语学习的两大基础 语法是一种知识，而非技能 语法体系应当以词法而非句法来组织 语法的核心是语言的形式规则而非用 语法的教学以分析与解释语法规则为主 规则讲解+练习是语法教学的最佳方式 传统语法教学特点：教材结构 语法内容按结构的难易顺序编写 讲解相对集中，难点不够分散 传统语法教学特点：教材写作 语法内容细碎繁难、枯燥乏味 例句脱离生活与语境，有些是中式英语 练习仅仅与语法规则配合，为规则服务 练习内容与课文内容及生活语境没有关联 传统语法教学特点：课堂操作 规则讲解先于语言接触与输入 讲解以演绎为主，而非归纳总结 讲解方式单调：规则、示例加练习 传统语法教学特点：练习形式 完全依照考试题型设计 单项选择或选词填空 各类针对句式结构的转换式操练 短文或句子改错 英语与汉语翻译 传统语法教学特点：学生的学习 语法学习就是理解与记忆语法规则 不了解语法形式与意义及功能的关系 运用语法的基本方式就是做语法练习 缺乏在语言运用中，如听、读、写的过程中运用语法的训练 缺乏在语境中判断规则正确时的能力 传统语法教学弊端：理念与认识 语法就是规则与形式 传统语法教学的弊端：教材问题 让语言适应语法 没有突出语法的主线结构 没有区分易懂多错与难懂不易错二类