【论文】浅谈泥塑活动对幼儿身心发展的促进.docVIP

浅谈泥塑活动对幼儿身心发展的促进?刘楠楠???? 泥对孩子来说，有着一种天然的亲和力，喜欢玩泥是他们的天性，很少有孩子视而不见，是深受幼儿欢迎的手工材料之一。同时，泥塑是个体自我认知与创造性的表现途径，它是通过黏土为主要原料，用手和一些简单的工具捏塑成各种物体、动物、人物形象等。它有着较大的可塑性，幼儿喜欢捏捏、搓搓、拼拼，可以说，泥塑是他们的第二种语言。在幼儿园教学活动中尤其体现出泥塑活动是幼儿艺术活动中形象逼真、容易操作的活动之一，并且幼儿正处于快速生长阶段，他们的小肌肉发展不是很灵活，创作意识也不是很强，但对可塑性强、变化多的泥塑材料却十分感兴趣。更重要的是玩泥能带给孩子们快乐,他们在玩耍过程中不仅能手脑并用，使视觉、触觉和动觉之间配合协调，更能启发孩子的想象思维，激发他们的创造力、思维力和语言表达能力。当你给幼儿一团泥时，他们会很高兴地反复捏弄着玩，在一双双稚嫩的手里，几经拿捏，活脱脱便跳跃出一个个可爱、童趣的造型来，宛若一群伶伶俐俐的小精灵，呼之欲出，好像随时会起来跟你热闹一番，是孩子们的小手和想象赋予了它们生命。如何在泥塑活动中促进幼儿身心发展，在搓搓捏捏的玩耍中启发孩子们的想象和思维等能力呢？一、泥塑活动能发展幼儿观察力，培养孩子的审美能力。从小培养孩子观察的能力，犹如给予他们一把打开知识大门的金钥匙，让他们走进知识的宝库，这种能力是极其宝贵的，对幼儿的终身学习会有很大的益处。在泥塑活动中，观察是幼儿创作的基础，他们在活动中所能表现的是自己的所见所闻以及对生活的感受，而相对于那些自己不了解、不感兴趣的事物，就难以操作了。因此在泥塑活动中，势必要让幼儿在教师的引导下仔细的观察，掌握观察的顺序，学会必要的观察技巧。在泥塑活动中我运用较多的是观察比较法，如：选择典型的形象让幼儿观察，比较不同物体形象的不同，掌握泥塑的要领。例如：圆球和圆桶进行观察比较，在比较过程中，掌握圆形和圆柱体，团、搓技巧的差别。在《小鸭子》活动设计中，我并不急于让幼儿塑造造型，而是向幼儿展示了许多不同造型的鸭子玩具和鸭子图片，让幼儿先看一看、玩一玩，接着在熟悉的基础上引导幼儿进行讨论：比一比、看一看，飞的、跑的、游的小鸭子一样吗？什么地方不一样？……由于观察的仔细，幼儿自然就捏得顺手。又如在捏《月季花》时，我课前准备了一盆真的月季花，引导幼儿首先从花的造型入手；接着再让幼儿观察花、茎、叶的形状如何以及大小的区别、花朵的形状和生长的位置。等到幼儿捏时，自然而然就捏出了盆花的主要特征。有的花瓣用圆形来捏，有的用半圆形、三角形，形象非常丰富。在幼儿的观察中，美的事物往往能引起幼儿的注意和兴趣，如鲜艳的颜色、优美的造型等。这时，教师可以引导幼儿观察欣赏，讲讲什么地方是美的，帮助幼儿挖掘美、发现美。例如通过欣赏鲜花、树叶、天空、小草的色彩、形态，了解大自然的美。在欣赏城市、房屋的造型后，感受人为创造的美。并且鼓励幼儿在欣赏美、感受美的同时积极地用捏泥和给泥塑作品上色来表现美。二、泥塑活动能发展幼儿动手能力，促进手脑并用。从幼儿动作发展的特点来看，大多数幼儿都是大肌肉发展明显，小肌肉动作不灵活。由幼儿动手操作的泥塑活动，正好弥补了这一缺陷。在泥塑活动中，幼儿动手操作可以充分发展其手指、手掌、手腕和手臂的小肌肉及手部动作的灵活性。科学家证明：手和脑之间有千丝万缕的联系，手指动作越复杂，越精巧，就越促进脑神经的发展。可以说训练手就是训练大脑。幼儿园的泥塑活动需要幼儿用双手进行来进行操作，再者幼儿时期有较强的动手操作的心理需要，特别喜欢搓搓捏捏，因此泥塑活动中，我除了为幼儿提供泥巴材料以外，还适当准备了一些辅助材料，如：垫在奶油蛋糕下的镂空雕花底盘、一次性盘子、牙签、吸管等，引导幼儿主动学习泥塑。如在开设《一盘点心》课程时，鼓励幼儿自己制作各种各样的小点心，学习使用各种辅助材料。在制作的过程中，幼儿不光要回忆各种吃过的、见过的点心，还要选择不同的材料来进行制作，从而发展了幼儿的小肌肉动作。在泥塑活动中，一开始幼儿手眼动作不协调，加上小肌肉动作的不精确性，很难做出满意的作品。于是，我就由易到难，从简单的小圆形、饼干入手，慢慢提高要求，捏出具体形象的物体，促进幼儿手的控制能力以及与眼睛的协调能力的发展，从而达到训练大脑的目的。三、泥塑活动能发展幼儿创造能力，培养创新精神。对幼儿来说，表达情感，发挥创造更为重要。教师可以有意识地引发幼儿的发散性思维，如《基本形塑-我们捏泥巴》的课程上，用一根线条或一些图形，让幼儿说说像什么，启发幼儿的多种回答。如一根泥条，在孩子眼里会变成一条小爬虫、河里的波浪、妈 妈的卷发、方便面条等。这种训练，有助于幼儿开拓思路，发挥想象力。用一个图形，让幼儿添上一些东西，变成不同的事物，也是一种发展幼儿创造力的好方法。我让幼儿充分