引导学生开展有系统的科学学习活动.pptVIP

第二单元 空 气（核心概念） 了解空气（具体概念） 被压缩的空气（具体概念） 流动的空气（具体概念） 空气和我们的生活（具体概念） 第二单元《 空 气 》 核心概念： 空气是一种物质，具有自己的特性。空气的许多特性是可以被我们发现的。它不仅使地球上的生物得以生存，而且可以被人类利用。 第二单元《 空 气 》 《了解空气》的具体概念： 我们可以借助其他物体和工具感觉到空气的存在，并发现它与固体、液体有不同的特点。 第二单元《 空 气 》 《被压缩的空气》的具体概念： 空气可以被压缩，压缩了的空气想回到原来的状态，就产生了弹力。 * 引导学生开展有系统的科学学习活动 ——三年级下册教材分析 桐梓坡小学 钟 智 明 选题的原因： 1、深入对教材内容、教材结构特点的认识； 2、在上学期的基础上，为老师们更好的引导学生进行观察活动、亲历科学探究的过程提供可借鉴的帮助。 主要的内容： 一、引导学生开展有系统的科学学习活动。 二、本册教材涉及到的部分（1~4单元）知识概念。 一、引导学生开展有系统的科学学习活动 涉及的主要话题： 1、什么是系统？ 2、什么是有系统的科学学习活动？ 3、如何引导学生开展有系统的科学学习活动？ 1、什么是系统？ 所谓系统，是指相互联系的若干要素按一定方式组成的统一整体。系统具有整体性，结构有序性，内部结构趋向优化的特性。 2、什么是有系统的科学学习活动？ 众所周知，科学探究活动是科学学习活动的中心环节。在科学探究活动中涉及到提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等小的活动。当这些相互联系的小活动按照一定的需求结合在一起时，就形成了有系统的学习活动。 3、如何引导学生开展有系统的科学学习活动？ 开展有系统的科学学习活动本身就是一个系统问题。选择观察、实验、亲历探究过程三个小的方面来具体说一说。 第一单元《混合》主要从观察上来说； 第二单元《空气》主要从实验上来说； 第三单元《植物的一生》主要从亲历探究活动上来说。 观 察 第一单元 混 合 指导学生进行更多的物体动态的观察，其中对几个物体在相互作用过程中产生的“变化”进行观察是本册教材的重点之一。由于“变化”是一种动态的过程，因此在观察过程中要培养学生细致的 、不间断的观察能力。对于“变化”的观察，涉及到物体在变化前是什么样、变化中是什么样、变化后又是什么样的，以及是什么原因产生的这种变化等等。 观 察 第一单元 混 合 因此，对于变化的观察并不仅仅是针对“变化过程”的观察，还包括观察物体变化前的特征，预测变化过程以及变化结果，用观察的方法来检测，以及分析变化的原因等。 观 察 第一单元 混 合 教材通过“混合身边的物质”、“分离混合物”、“研究土壤”等内容，让学生亲历“认识混合物——制造混合物——分离混合物——分析混合物”这样一个“观察——探究——应用”的过程，来认识混合现象的存在。 《混合》单元的结构： 《混合》单元的学习方法： 《混合身边的物质（一）》的主要活动安排： 实 验 第二单元 空 气 本单元是本套教材引入“实验”这一个科学探究方法的开始，尽管教材中没有明确的提出、写出“实验”这个词语，但其中设计到的内容都是以活动的形式出现的，教材中的“实验”虽然不是严格的控制实验，但这些活动的的确确已经是实验了。因此，我们应该在教学时，合理的引领学生从自然状态下的外在观察活动，顺利地过渡到控制状态下的实验观察活动上来。 实 验 第二单元 空 气 教材设计了“了解空气”、“被压缩的空气”、“流动的空气”及“空气和我们的生活”四课，让学生从身边到周围、从生活到科学、从近到远地探究下去…… “了解空气”引导学生直接感觉空气——研究空气的存在，间接感觉空气——实验研究空气的存在，通过观察和实验研究空气的体积、形状、质量等性质。 《了解空气》的主要