2015年福建高三省质检语文试题分析.doc

2015年高三省质检语文试题分析 ??????????????????????????????????????????评卷题组长 第1题 【考查内容】要求默写的句子，从时间顺序看，考查的以唐宋诗文为主，从体裁看，诗和文为主。其中四句初中所学，两句高中所学。本题要求考生扎实背诵全文，反复巩固记忆。本次考查，难度较小，答题情况较好。 【能力层级】A 【存在问题】?? 1．少数学生写错别字。 例1，潼关的“潼”写成“山”字旁，“朝晖”的“晖”写成“辉”的情况较多；也有个别把 “惠风”的“惠”写成“慧”，“天街”的“街”写成“阶”。 2.读书不细致，有混答的现象。 如“无以成江海”写成“无以成江河” 或“无以至千里”；“自缘身在最高层”写成自缘身在此山中”；“山河表里潼关路”写成“山海万里” 【教学建议】?? 本次默写考查，相对集中在初中所学诗文，学生普遍得分较高，同时高中所学两句，语义相对简单，学生容易记忆，写错的极少。相比而言，第5句，有少数学生不会写。因此在教学中，除要强调规范写好易错字外，要强化“上半句”的默写。对于优秀学生的笔误，往往是考试紧张引起的，应给予疏导。 第2—5题 【考查内容】文言实词、文言理解、概括、分析和文言翻译。本次选取的文段，学生要全面读懂难度较大，但基本能读懂，由于设置的考点较常态，考查的内容基本都是学生比较熟悉，较容易理解的，并且考点中没有有意设置“陷阱”，因此得分率不低。但由于翻译中的“更”和“见”有一定难度，所以满分的极少，普遍在“10至13分”间。 【能力层级】B、C、D 【存在问题】第2题，“因”解释“因袭、沿袭”和“顺着”在词典上属于同一词条，解释“因袭、沿袭”更加准确（与“革”反义）；第3题考查的要点都集中在对内容的理解，学生对④的理解有些偏误，误选B的较多：第4题，考查要点是“对原文的概括”，只要把选项中的“内容概括”与原文比对，就不难发现问题，而学生往往在“分析”上纠缠，因此产生误选。 第5题，本次文段阅读虽有一定难度，但就考查的要点看，相对容易。翻译的句子基本能读懂，涉及考查的文言省略句式——省略宾语和省略介宾短语的介词，都是较容易的。因此普遍考得较好，但（1）句的“更”学生普遍答不出来，（2）句的“见”学生误答的也较多；相对而言（2）句的翻译，表现出学生表达能力较差，比如写成“他的才能展现在乡间，不能对国家施展”。 【教学建议】从几次的考试看，学生文言得分的高低，往往不取决于阅读文段，而取决于考查点，比如内容概况与分析题，考查“分析”点上的错误，学生判断时得分率会高于考查“内容概要”点上的错误的。由此可见，学生答题时对概要的内容与片区的比对，做得不足。在翻译方面，在语境中整体把握语义，是学生的难点，如果考查的句子，语义相对独立，则答题情况就好多了。同时核心词的解读（古今异义、活用、多义词、谓语动词），历来是学生的短板，要在下一段的复习中强化，养成圈划得分点再做答的习惯。 第6题 第（1）小题 【考查内容】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言。要求理解两个“叠叠”的含意。 【能力层级】鉴赏评价，能力层级为D 【存在问题】 1．不解题意，答非所问 例1：叠叠二字的重复使用，加深了作者的情感，写出了作者对即将别离的不舍，叠叠的秋风与山的萧瑟更体现了作者的不舍。（0分） 分析：考生不懂得题目这样设问该如何回答，把含义与作用混起来。含意要从字面义及语境义两方面理解。第一个“叠叠”修饰风，有“阵阵”之意，秋风阵阵，体现天气很凉。第二个“叠叠”，有“重重”之意，重峦叠嶂，体现路途遥远。两个“叠叠”表现了出行的艰辛。 2．答题不完整。 例1：“叠叠”是“一阵又一阵”的意思，诗中表现秋风一阵又一阵，来表现秋风的猛烈。（1分） 分析：题目要求概括两个“叠叠”的含意，考生只概括了一个“叠叠”的含意。 3．只顾及表层之意，未写出深层之意。 例1：第一个指风大，第二个指山多。（2分） 分析：本题“叠叠”有表层与深层之意。表层指的是秋风阵阵，群山重重；深层指的是出行艰辛。考生只写出表层之意。由于绝大多数考生未能写出深层之意，故未扣分。 第（2）小题 【考查内容】本题考查鉴赏诗歌思想内容的能力。要求能在分析概括古代诗歌内容的基础上，理解诗歌情感。 【能力层级】鉴赏评价，能力层级为D 【存在问题】 1．凭空想象，牵强附会。 例1：第一首诗的柳，是秋天的柳，经过半年的成长，已然长成大树，而诗人此时的心情则是感慨时间飞快。第二首诗的柳是春天刚要离别，是无意看到的柳，冬去春来，此时的柳刚发芽，正是一年最好的时候，而诗人却要和好友分别，感到悲伤。（0分） 分析：没有抓住诗中“相别处”去理解，凭空想象“秋天的柳，经过半年的成长，已然长成大树”，而将顾诗的情感理解为感慨时间飞快。第二首诗的分析中“是无意看到的柳，冬去春来，此时的