云计算背景下教学点优质资源教学应用的实践研究.doc

云计算背景下教学点优质资源教学应用的实践研究 一、课题提出的背景 当前,促进义务教育均衡发展,已成为我国基础教育发展的战略方针。为贯彻落实党的十八大精神和全国教育信息化工作电视电话会议精神，2012年11月19日教育部印发了《教育部关于全面启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目的通知》（以下简称通知），决定全面启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目。该项目以“教学点”为扶持对象，以数字教育资源，尤其是优质数字资源的全覆盖为项目内容，旨在快速推进教学点开好国家规定课程的进程，最终达到提高教学点教学质量，促进义务教育均衡发展的目标。我省按照《通知》中的“教学点数字教育资源全覆盖”项目进度安排表，顺利于2013年底完成了3280个教学点的设备配备。同时通过骨干教师培训，积极鼓励教学点教师应用优质数字资源开展教学。因此如何快速推进“教学点”由基础设施建设向资源应用转型，由数字资源全覆盖的数量发展向数字资源深度应用的质量提升成为当前一个热点话题。 按2012年江西省教学点统计结果，我省有5613个教学点，目前已完成3280个教学点的项目建设。每个教学点一套设备，包括一台42英寸大屏幕液晶电视机，一台计算机主机（不含显示器）且预装了1至3年级语、数、英三个学科的课程资源。另2333个教学点将在2014年全部配齐多媒体教学设备。“教学点资源全覆盖项目”延伸了“农远工程”的功能，依靠网络信息技术把优质数字资源的推送由农村中小学层面向教学点层面推进，为资源面向全体学生、走进课堂注入新的能量。但资源的输送并不等于资源的有效应用，如何提升教学点教师的数字资源应用能力是迫切需要解决的问题。何况，数字资源的存储、即时更新、加工、管理对于教学点教师而言并非一件轻松的事，如何让教学点老师从设备的维护、资源的存储、资源的管理等与之能力不相符的“琐事”当中解放出来，投入更多的精力于教学资源应用是我们在推进项目过程中要考虑的重要问题。 “云计算就是把计算资源，包括硬件资源（如计算机、存储器）、软件资源（如应用软件）都放到云上面去，简单地说，云就是互联网。”云计算亦是云服务，教师只需一个具有输入、输出功能的终端设备，即可通过网络享受到云服务中心提供的无限服务，不再需要投资获得服务的所需软硬件设备，更省去了运营和维护等方面的技术烦恼和管理成本。鉴于云计算的强大服务功能和教学点师资薄弱、教学环境简单、经费短缺等特点，我们提出了《云计算背景下教学点优质资源教学应用的实践研究》课题。 该课题的理论意义在于进一步丰富教学点优质资源全覆盖的内涵，探索由数字资源数量的全覆盖向质的全覆盖转变，即推进教育公平由获得优质教育资源的机会均等向享受优质教育过程的公平；探索教学点教师应用资源的模式、 策略，进一步充实信息技术与学科整合理论。现实意义宏观方面在于让教学点开齐国家规定的课程，提升教学点教学质量，推进城乡教育均衡；微观方面改变教学点教师教学观念，提升教师教学水平，探索符合教学点教和学的特色资源，共同推进教学点学生不输在起跑线上等。 二、概念界定 1.教学点:教学点一般指在中小学阶段，原学校因学生人数锐减，达不到完全班额的情况下，又不能一下全部合并到其它学校时，必须保留下来的几个年级、几个班的教学场所。此时，保留下来的学校一般只有低年级。本课题研究中的教学点指我省2012年教学点统计的5613个教学点，目前已完成3280个教学点的项目建设。每个教学点一套设备，包括一台42英寸大屏幕液晶电视机，一台计算机主机（不含显示器）且预装了1至3年级语、数、英三个学科的课程资源。另2333个教学点将在2014年全部配齐多媒体教学设备。 2.资源：它指在项目校应用的所有教学资源，目前主要是由我省电教馆组织开发的1至3年级语、数、英三个学科的系列课程资源；伴随着项目实践和研究，包括资源的更新以及生成性资源的汇聚，将会进一步丰富资源库。 三、国内外研究现状和成果综述 通过百度和谷歌学术搜索引擎，我们获取了一些项目相关实践，综合起来是安徽和湖北等地探索了同步课堂、专递课堂等针对教学点的教学组织模式，中心学校或县镇学校教师通过视频互动方式为教学点学生开设过去开不出的国家规定课程；河南建立了“教学点数字资源全覆盖项目支撑平台”，提供适应本地教学需求的配套资源；福建、宁夏等地开展送教下乡活动，向教学点无偿发放优质资源；贵州印发文件指导全省教学点开展资源应；海南组织全省教学点应用现场观摩活动，推广典型经验。湖北将为教学点配全科教师能教语数外,也懂体音美,将为全科教师回归农村教学一线良好外部环境。 通过中国知网，键入关键词“教学点”、“资源应用”，进行2010年至2014年的“模糊”搜索，还没有找到相关论文。键入“农村教学点”这个关键词，可以找到48篇相关文章，其中2013年有9篇，课题组经过整理与教学应