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学前儿童语言教育复习提纲 判断题 语言能力是指个人使用语言的能力，具体表现为婷说读写四项（） 动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。（） 思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。（） 人类的语言是分层装置的，考组合、替换来运转。（） 语言是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。（） 示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句机器叙述成熟，一般不需要孩子创新。（） 他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。（） “XX地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。（） 儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。（） 发出声音和独词句的出现时儿童学话中关键的两步。（） 重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。（） 婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。（） 词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。（） 识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。（） 在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程给予突出于强调。（） 学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。（） 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。（） 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。（） 教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。（） 早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期书写准备。（） 语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。（） 语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。（） 集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语言。（） 观察评估法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。（） 幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查法。（） 为了让有温柔更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。（） 儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。（） 学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。（） 成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大的影响。（） 会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必是幼儿在入学前掌握普通话音节的发音。（） 婴儿都很喜欢反复听同一个故事，几乎百听不厌。（） 幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道’。这说明幼儿有了一定的语法意识。（） 0--3岁时儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。（） 倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为时十分重要的，（） 学前儿童元以内教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。（） 语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。（） 仿编就是通过想象联想，对原作的某些部分进行扩充。（） 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。（） 讲述的语言要求比谈话的语音室内要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。（） 早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。（） 语言教育活动时幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。（） 语言学习室儿童语言综合化的过程。（） 思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。（） “言语”就是“语言”，两者知识名称不同，实质上没有区别。（） 组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。（） “儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。（） 幼儿园语言教育方法一般有：示范模仿法、试听讲座综合法、游戏法、表演法、练习法等。（） 儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。（） 语言学习的心理因素包括三个方面：知识经验的积累、认知能力的发展、细腻素质的差异，其中最为重要的是心理素质的差异。（） 为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能 ，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。（） 重叠音出