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毕业生学习LOGO语言的障碍及教学对策 【】【】【】 情境：谁都有个家，有家的孩子多幸福！“小海龟”来到中国有半个多月了，认识我们这么好朋友，教会我们这么多知识，他也想在中国安个家。家是怎么样的？他还没有想好呢。大家能不能帮“小海龟”设计一下？ 同学们的兴趣一下子被激发起来，有的说要当总设计师，为“小海龟”的新家做一个总体设计；有的说要设计一个大客厅，有大液晶电视、饭台和椅子；有的说想设计一个书房，有书桌、电脑和台灯……于是按照各房间进行分组，用LOGO语言构思自己心目中最美的新居。 LOGO语言的文化主题探索，还离不开与数学的有效整合。从LOGO的源产地美国某文章中摘录的一段话：“通过编制程序控制海龟的运动，能够生成许多有趣的图形。在这里，程序设计的概念可以和数学、测量、几何和艺术概念结合在一起。Logo程序设计需要学生清楚地理解有关距离、角度和度数的概念，还要学会计划、问题求解、分析和批判思维的技能。在编写Logo程序画几何图形时，学生要预先估计出结果，按他们认为海龟在屏幕上将绘制出的图形在图纸上描出草图；然后运行程序，把运行结果同他们所预料的加以比较；学会乐于对他们的设计作修改，预计改动将会产生的效果，并通过运行修改过的程序来验证。Logo可以培养学生许多几何观察力，而这是其它途径不大可能获得的。” 在《第5课 让繁琐变方便——重复命令》中要求学生掌握用重复命令画多边形的方