《小学数学教学论》一.docVIP

《小学数学教学论》一 填空 1.数学课程目标可以分为（ 实用知识 ）、（学科知识 ）和 (文化素养 )三类。 2.教育者与受教育者地位与作用的矛盾主要体现在四方面：依赖性、（制约性 ）、（ 差异性 ）和（ 发展性 ）。 3.一般来讲，备课的工作程序是按（ 由大到小 ）、（ 由粗到细 ）的过程进行的。 4.小学数学作业从时间上可以分为（ 课内 ）和（ 课外作业 ）。 5. 美国学者古德莱德（Goodlad）等提出五种水平的课程包括（理想课程 ）、（文件课程 ）、（ 理解课程、 ）、（ 实施课程 ）和（ 经验课程 ）。 6.我国小学数学教学的基本组织形式是（班级授课 ）。 7.“空间与图形”领域分为四个方面内容：（图形认识 ）、（ 测量 ）、（图形与变换 ）和（图形与位置 ）。 8.小学数学教学手段按教学手段的功能可分为三类：（ 常规 ）、（ 发展 ）、（ 现代化 ）。 9.认知准备包括（知识准备 ）和（认知发展准备 ）两个方面的内容。 10.试题的类型一般可分为（ 客观性试题 ）和（主观性试题 ）两大类。 11.启发式谈话法的运行过程由（ 教师提问 ）、（ 倾听回答 ）和（ 作出反应 ）三个环节组成。 12.从各国的数学课程标准看，数学交流